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基于核心素养下培养小学数学阅读能力的策略研究

发表时间：2021/3/10 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：杨园园

[导读] 随着我国的教育体制深化改革，素质教育的教学理念引起了教育工作者的高度重视。在新课程改革的教育背景中，核心素养的培养成为了教师的关键教学目标。数学是小学教育的基础内容，数学能力的培养有助于为小学生的未来学习提供保障。在核心素养的视角下，教师逐渐重视起来小学生的数学阅读能力培养。本文将在以下围绕基于核心素养下培养小学数学阅读能力的策略展开研究，以保障小学生的数学学习。

杨园园山东省德州市平原县第二实验小学 253100
【摘要】随着我国的教育体制深化改革，素质教育的教学理念引起了教育工作者的高度重视。在新课程改革的教育背景中，核心素养的培养成为了教师的关键教学目标。数学是小学教育的基础内容，数学能力的培养有助于为小学生的未来学习提供保障。在核心素养的视角下，教师逐渐重视起来小学生的数学阅读能力培养。本文将在以下围绕基于核心素养下培养小学数学阅读能力的策略展开研究，以保障小学生的数学学习。
【关键词】核心素养；小学；数学阅读能力；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-027-01

        引言
        大部分教师认为阅读能力培养是语文学科的内容，然而并不是，阅读能力是小学生的综合素质能力体现，对小学生每一科知识的学习发展都有着积极的作用。阅读通常是指学生通过观看文本收获知识并进行思维发散的教学活动，同时阅读帮助了小学生开阔学习的视野。数学阅读有着其独特的性质，在数学阅读能力的培养中教师应当注重小学生的逻辑思维能力，使小学生可以从抽象的数学内容中提炼出关键的学习信息。
        一、基于核心素养培养小学生数学阅读能力的关键性
        近些年来，我国的经济实力稳步增长，国家逐渐重视起来教育事业的建设，新课程改革作为新型的教育政策在此环境下应运而生。在新课程改革的教育背景下，教育工作者提出了核心素养这一教学理念，在核心素养的视角下教师需要全面培养学生的综合素质能力。数学学科是我国义务基础教学内容的关键组成部分，小学数学教师在新课程改革的教育背景中有了全新的发展理念。教师应当将小学生的综合数学素养进行培育，因此数学阅读这一教学概念得到推行。通过为小学生培养出良好的数学阅读能力，可以使小学生更加高效地解决数学学习和生活中遇到的难题，使得小学生的数学核心素养得到发展，有助于小学生在当前的教育环境下全面成长。因此，在核心素养的教学视角下培养小学生的数学阅读能力具有着关键性。
        二、当前小学数学课堂存在的教学弊端
        （一）教学形式固定化
        教学形式固定化是当前小学数学课堂存在的最主要问题之一。小学数学教师的教学理念没有与时俱进，导致了教师没有将数学教学的形式进行多样化创新。因此，当前大部分的小学数学课堂还在继续应用着此前的教学模式。通常小学数学教师为学生开展固定化的教学流程，学生的主观能动性无法得到发挥，使小学生的教学主体地位丧失，因此小学生在数学学习中失去了积极性，无法保障小学生的数学核心素养发展。
        （二）教学内容单调乏味
        小学数学教师的教学理念将直接影响着小学生的数学学习效率。因此，当前大部分的小学数学教师忽视了教学内容的趣味性和多元性。教师对小学生开展的数学教学内容设计过于单调和乏味，数学知识的内容过于复杂，导致了小学生对数学学习失去兴趣，降低了数学课堂的教学效率。

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        三、基于核心素养下培养小学生数学阅读能力的策略
        （一）创设阅读情境，激发学生阅读兴趣
        数学课堂的教学内容存在着抽象性的特点，因此小学数学教师在以往的数学课堂中无法保障每一位小学生的学习效果。小学数学教师需要为小学生创设出具有趣味性的数学教学情境，使小学数学的课堂更加富有活力，保障小学生的学习积极性。首先教师需要将自身的数学语言表达能力进行丰富，以此来保障数学课堂的开展。教师需要为学生创设出数学问题的情境，从而来引导学生进行数学阅读。教师可以为学生提供具有趣味性的数学故事来激发学生的好奇心和兴趣。
        比如，在学习青岛版小学一年级数学下册教材中“小小存钱罐——认识人民币”这一课时。教师可以对学生创设出数学的问题情境，教师问学生“大家有存钱的习惯吗？”通过问题情境的创设，教师拉近了小学生与数学文本的关系，使小学生的数学阅读兴趣得到激发，同时，教师再对学生说：“那么我们接下来进行认识人民币的阅读。”在数学情境的创设过程中小学生的阅读兴趣得到激发，保障了小学生投入专注到数学阅读的过程中，有助于发散小学生的数学思维，使小学生的数学核心素养得到发展。
        （二）培养小学生的数学阅读技巧
        许多小学数学教师对学生开展的数学阅读教学效率较低，因为教师忽视了数学阅读技巧培养的重要性，导致了小学生无法开展高效的数学阅读，使数学阅读的教学失去了效果。因此，小学数学教师应当重视起来为小学生培养数学阅读的技巧。数学阅读的技巧多样，主要为标注法、画圈法等。通过阅读技巧的普及，小学生的数学阅读效率显著提升。同时，阅读技巧的培养有助于小学生的阅读兴趣激发，使小学生的数学阅读更加富有逻辑性和层次性，提高了小学生的数学阅读能力。
        比如，在学习青岛版小学一年级数学下册教材中“看魔术——乘法的初步认识”这一课时。首先教师将科学合理的阅读技巧讲解给小学生，在小学生掌握了扎实的数学阅读技巧后，教师可以引导小学生开始自主的数学阅读。小学生在阅读数学文本的过程中可以将有疑问的地方进行画圈，如小学生不懂乘法这一数学概念，那么学生便可以在乘法这两个字上进行画圈。阅读技巧的教学显著提高了小学生的数学阅读能力。
        （三）完善教学评价，深化核心素养
        教学评价是小学数学教学的关键环节。在核心素养的教学理念下，小学数学教师应当将小学生的主体地位进行明确。因此，小学数学教师可以将学生的数学阅读能力与教学评价的机制进行有机的结合，为学生开展更加完善的数学教学评价。
        比如，在学习青岛版小学二年级数学下册教材中“谁的眼睛亮——观察物体”这一课时。教师在教学课堂结束前为学生开展教学评价的环节，教师鼓励小学生表达出通过数学阅读收获的知识，使小学生的数学逻辑思维进一步提升。同时，小学生的主观能动性在数学阅读的过程中充分发挥，小学生的数学阅读能力得到了培养。深化了小学生的数学核心素养发展。
        结束语
        综上所述，通过数学阅读能力的培养，小学生的综合数学素养发展得到了保障。因此，当前的小学数学教师应当将数学阅读能力的培养重视起来。
参考文献
[1]杨娜娜,孙洪洋.新媒体环境下培养小学生数学阅读能力[J].中国教育技术装备,2018,(3).38-39.
[2]王敬红.小学数学阅读理解能力的培养策略[J].魅力中国,2016,(27). 32-33.