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如何在幼儿园教学中培养幼儿语言能力

发表时间：2021/3/10 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：谭彩燕

[导读] 在幼儿园的教学过程中，语言学科是幼儿阶段的一门重要课程，发展幼儿的语言能力是至关重要的。语言是人类沟通的基础，培养幼儿语言能力，有利于幼儿更好地进行人际交往。本文将结合幼儿语言教学的过程，谈一谈如何培养幼儿语言能力。

谭彩燕广西凭祥市友谊镇中心幼儿园
【摘要】在幼儿园的教学过程中，语言学科是幼儿阶段的一门重要课程，发展幼儿的语言能力是至关重要的。语言是人类沟通的基础，培养幼儿语言能力，有利于幼儿更好地进行人际交往。本文将结合幼儿语言教学的过程，谈一谈如何培养幼儿语言能力。
【关键词】幼儿园；教学；培养；幼儿语言能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-052-01

        作为一名幼儿园教育者，知道对于幼儿成长作用及影响特别大的就是幼儿的语言。所以，对于处在接受幼儿园教育阶段的幼儿，语言能力的培养是至关重要的学习过程，这就给幼儿园教师提出了具体的工作要求，要着力于对幼儿语言能力的培养工作。需要幼儿教师为幼儿语言教育制订有效的培养教学策略，指导幼儿步入培养的过程中，促使幼儿能够有效培养自身的语言能力。幼儿教师应结合幼儿园的实际情况，以发展的眼光去看幼儿园语言教育效果。面对还有诸多问题待解决的状况，幼儿教育工作者应该努力结合本园幼儿语言教育的实际状况制订相关的问题解决策略，努力抓好幼儿园语言教育活动。
        一、创设良好的教学氛围
        环境对于个体的影响是巨大的，在当前的学前教育阶段，如果想要培养幼儿的语言能力的话，那么首先需要考虑为幼儿创设一个勇于表达和乐于表达的教学氛围，教学氛围的愉悦和轻松是首要的，只有这样才能够使得幼儿勇于表达自己的一些意见，并且能够大胆的将其宣之于口，只有真正的提高了自己的口语表达频率和数量，才能够谈及后续的语言能力培养。除此之外，教师还需要采取多种多样的方法来创设积极的教学情境，一般来说可以采取的有想象法，讨论法和问答法这三种方法：第一个就是想象法，这是在幼儿目前的心理状态之上所建立的一种新的教学方法，希望能够激发幼儿在情感上的转变，从而使得幼儿有了更加强烈的表达欲望。在情感的推动之下，幼儿才能够更好的进行语言表达，当然利用这种教学方法还可以使得教师更了解幼儿的情感状况。第二个就是讨论法，结合本班级内幼儿的实际情况，选取不同的教学手段和话题内容，让幼儿在随意讨论的过程当中进行语言表达，一般来说这是需要基于有趣味性的话题基础之上的，通过选取一些与幼儿实际生活息息相关的话题，或者是一些与幼儿热爱事物相关的话题，激发幼儿的表达欲望和表达兴趣，从而使得幼儿能够自主的进行语言表达。第三就是问答法，这主要是依靠教师抛出一个又一个问题，然后幼儿进行回答，在这种一问一答的模式之下锻炼幼儿的语言表达能力，通过问答法不仅可以使得幼儿的语言表达能力获得相应提升，也可以使得幼儿在回答问题的过程当中，开动自己的脑筋获得更高的认知水平和解答问题能力。
        二、创新教学方式，丰富幼儿的语言表达训练
        幼儿阶段的孩子往往都是“喜新厌旧”的，喜欢接触新鲜的事物，因此，在实际的幼儿园语言教学中，教师还要积极采取多元化、创新性的教学方式，以给予幼儿不同的语言训练体验，从而保持幼儿足够的、持续的新鲜感，促使其乐于、敢于进行语言表达。

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首先，幼儿教师可以通过课堂互动交流的方式去培养幼儿的语言能力，如在教学过程中，幼儿教师以简单的提问，帮助幼儿指明思维发散的方向，给予一定的启发，促使幼儿能够勤于思考，学会考虑如何表达。并且在幼儿思考之后，给予幼儿分享的机会，以引导幼儿在分享的过程进行语言的锻炼和培养。其次，教师要不断丰富课堂语言锻炼的组织形式，不仅仅是课堂内容，还要结合课外教学，增强幼儿与外界的联系和接触，开拓幼儿的表达视野，激发其表达欲望，提高语言表达能力。
        三、选择适宜教学材料，促进幼儿思维发展
        合理、适宜语言教学材料的使用也是影响幼儿语言能力提升的重要影响因素。为此，在挑选语言教学材料时，教师应从幼儿的认知发展水平及兴趣爱好出发，精心挑选一些幼儿喜爱且可读性强的材料进行语言教学，并通过有效设问的形式为幼儿思维的发展提供方向，培养幼儿善于思考的好习惯，将增强幼儿认知水平的同时，促进幼儿智力的发展，使幼儿的语言表达水平和能力得到有效改进和提升。例如，除了常见的古诗、课文外，教师还可以选择绘本故事、谚语、动画片等作为语言教学的素材。以绘本故事为例，教师可以给幼儿提供一些与他们发展水平相符的语言材料，如《小马过河》、《狼来了》、《掩耳盗铃》等等，先结合绘本中的图片给幼儿讲述故事的大致内容，然后针对故事内容给幼儿提出一系列问题，如小马最后是怎样过河的？那个喊“狼来了”的孩子最后结果怎样了？偷铃铛的人最后偷到铃铛了吗？等等，让幼儿根据自己了解的故事内容进行自由表达，同时还鼓励幼儿自己想法的发挥。如此，便为语言教学提供了丰富的素材，促进了幼儿认知水平和思维的发展，使幼儿语言教学达到了事半功倍的效果。
        四、结合动手能力，培养幼儿的语言能力
        幼儿园阶段的小朋友都比较聪明，他们也很喜欢接触新鲜的事物，喜欢好看的颜色，遇到可爱的事物就喜欢摸一摸瞧一瞧。这时，幼儿园教师可以借助幼儿的好奇心，让幼儿通过想象力进行动手实践，可以折纸，可以画画，也可以用橡皮泥捏东西，以此来开发幼儿的动手能力，其次也能培养幼儿的语言能力。例如，教师可以创设一个主题，过几天就是小林老师的生日了，我们要不要送了礼物给她。学生们回答，要。小林老师最喜欢小朋友们自己制作的礼物了，让我们动起来吧。幼儿教师时刻留意孩子们的创作，在他们制作完成后，询问他们的想法，如：你做的礼物是什么啊？为什么要做这个礼物呢？让每一个小朋友都说一说自己内心的想法，以此来培养学生的语言能力。
        结语
        总之，语言能力是幼儿未来学习生活和日常生活必不可少的核心素养之一。因此，在幼儿教育阶段，要注重对幼儿语言能力的培养，幼儿教师要加强对幼儿语言能力培养的重视程度，在实际教育工作中根据幼儿的实际情况开展针对性的教学模式、创新教育方法，在日常幼儿园生活中为幼儿创设良好的语言环境，通过一系列的措施可以有效地培养幼儿的语言能力，为幼儿未来的学习生活和日常生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]赵彩虹.生活化的幼儿数学教学探究[J].科学咨询(科技•管理),2020 (10):200.
[2]赵鹏程.浅谈网络技术在幼儿教学中的应用[J].经济研究导刊,2020 (26):53-54.