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渗透数学史,丰盈小学数学课堂甘华新

发表时间：2021/3/10 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：甘华新

[导读] 如今教学改革正在如火如荼的进行中，小学数学课堂的教学也应积极的顺应改革的潮流，找到最能提高数学课堂效果的方法，使学生的数学成绩得到有效的提高。兴趣是最好的老师，所以想让学生高效的学习，首先要激发他们对于数学的兴趣，在课堂上教师向学生•渗透数学史，可以使数学课堂的教学内容更加丰盈，有效的提高教学氛围，充分调动学生对于数学的积极性，引导学生主动去学习，思考，探究数学史。这样不仅可以帮助学生

甘华新容县石寨镇合柳小学广西玉林 537502
【摘要】如今教学改革正在如火如荼的进行中，小学数学课堂的教学也应积极的顺应改革的潮流，找到最能提高数学课堂效果的方法，使学生的数学成绩得到有效的提高。兴趣是最好的老师，所以想让学生高效的学习，首先要激发他们对于数学的兴趣，在课堂上教师向学生•渗透数学史，可以使数学课堂的教学内容更加丰盈，有效的提高教学氛围，充分调动学生对于数学的积极性，引导学生主动去学习，思考，探究数学史。这样不仅可以帮助学生巩固一些基础知识，还能吸引学生对一些有难度的数学知识进行探究和理解，有效的培养了学生的数学思维，使学生独立思考能力得到提高，在以后的解题过程会更加得心应手。本篇文章首先会阐述在小学数学课堂中渗透数学史的重要性。然后再提出一些对数学史在小学数学课堂中渗透的具体方法，为以后的教师在小学渗透数学史提供参考。
【关键词】数学史;小学数学;渗透;重要性;方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-048-01

        近几年，越来越多的教师认识到在数学课堂中向学生渗透数学史的重要性，数学史也就以多种形式进入到小学的数学课堂，使课堂的内容变得更加丰盈，充分调动了学生学习数学的积极性，使学生的数学思维，独立思考能力得到充分的提高，在提高数学课堂效率的同时，使学生的数学素养得到有效的培养。
        一、在小学数学课堂中渗透数学史的重要性
        小学的数学课堂也应紧跟新课程改革的潮流。在数学课堂合理的渗透数学史，不仅可以让学生了解数学知识发展过程，解题思路更加清晰，起到充分的提高学生的数学素养的作用。
        1.充分的提高学生对于数学的学习兴趣
        对于年龄尚小的小学生来说，数学的学习效率的高低，很大一部分取决于学生对于数学的学习兴趣，由于数学本身就很抽象，很难吸引学生对其的学习兴趣，导致学生的学习效率不高，但如果在数学课堂上合理的渗透数学史，以故事的形式来向学生讲解数学知识，激发学生的对于数学的学习兴趣，教师还可以结合学生的实际情况进行数学史的渗透，充分的提高学生对于学习数学的积极性，使数学课堂的教学效率得到有效的提高。
        2.有利于加深学生对数学知识的理解
        在数学课堂上合理的渗透数学史，不仅可以让学生了解所学知识产生的背景和过程，还能够让学生对知识理解的更加充分，提高数学课堂的教学效率和质量。抽象的数学知识通过渗透数学史的方法，不仅可以帮助学生理解，还能够激起学生对知识深层次的思考，使学生对知识的掌握更加熟练。
        3.使数学课堂教学的内容得到丰富
        教师在数学课堂中向学生渗透数学史，可以改善以往数学课堂枯燥的教学氛围，使教学内容变得丰富，使课堂的氛围得到有效的提高。在帮助学生理解课本知识的同时，丰富他们对于课外知识的储量。教学内容变得丰富容易激发学生对于学习数学的积极性，主动的进行更加深层次的探索，使学生的数学思维得到有效的培养。

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        二、数学史在小学数学课堂中渗透的策略研究
        1.明确课堂教学目标，加强对教师的培训
        在小学数学课堂中进行数学史的渗透的目的是通过向学生渗透数学史，激发学生的学习兴趣，增强学生对于数学知识的理解和提高学生对于知识的掌握水平，起到有效提高学生学习效率和充分培养学生数学思维的作用。学校想要达到这一目标，首先需要提高教师的教学能力，不能仅仅知识将数学史渗透进课堂，还要和学生的学习能力相结合，最终达到提高课堂教学效率的目的。因此学校需要注重培养教师这方面的能力，还要鼓励教师之间进行经验交流，找到最合理的教学方法，提高教师的教学能力，使数学史以最高效的方式渗透进课堂当中。
        2.结合学生的实际生活，融入数学史的知识
        教师在课堂上渗透数学史时，可以适当的联系一下学生的实际生活，有利于学生理解一些较难的知识。教师还可以为学生创造一个生活中的情景，让学生充分发挥自己的想象力，更加清楚的了解数学史中的知识。因此教师在课堂上可以适当，合理的将所讲到的数学史与学生的实际生活相联系，为学生创造特定情境的方法，使课堂变得更加高效，让学生对于知识的掌握更加牢固。
        3.创造多样化的数学史教学模式
        教师在课堂上为学生讲解数学史时，可以为学生讲解一些各国优秀的数学家们，这样可以为学生提供一个良好的榜样，让学生向他们学习，提高自身的数学素养。教师还可以给学生安排一些预习任务，鼓励学生主动去探索公式，符号等背后的故事，学生在探究的过程中，不仅会将数学知识掌握的更加牢固，好会对其有更加深层次的思考，提高学生自身的数学素养。
        4.以设计导向渗透课堂教学
        在课堂上渗透数学史时，也需要注重所讲的数学史的内容是否符合学生的学习能力，是否与课本上的内容相联系。如果所讲的数学史知识严重脱离学生的实际生活，不仅起不到激发学生学习兴趣的作用，反而还会让学生产生厌倦的心理，因此，当教师在选择为学生所讲的数学史时，需要结合目前所学的内容，适当的引入一些能激起学生学习兴趣的课外内容，这样可以起到有效提高学生学习主动性的作用。因此，在课堂教学中不能随意的引入数学史，而是要结合学生的学习能力，兴趣爱好等方面来决定引入数学史的内容。这样来渗透数学史是最合理的。让数学知识的学习变得有趣起来，形成良好的教学氛围，使学生对于学习数学的兴趣提高，这样一来，课堂上的教学效率也会变高。
        三、结语
        总而言之，在小学数学课堂上渗透数学史，不仅可以丰盈数学课堂，还能够激发学生对于数学的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解，起到有效提高学生数学素养的作用。而在数学课堂上高效的渗透数学史，不是一朝一夕就能实现的，需要学校和教师不断的探索，找到最合适自己学生的方式。教师可以通过不断地学习，提高自身教学能力，结合学生的实际生活，融入数学史，创造多样化的数学史教学模式，以设计导向渗透课堂教学等方法来在课堂上渗透数学史。
参考文献
[1]张贵平.小学数学课堂融入数学史的实践研究[J].试题与研究，2019（24）：104.
[2]谢贱月.小学数学课堂融入数学史的实践初探[J].当代家庭教育，2018（12）：62.
[3]吴丽明.小学数学课堂融入数学史的实践研究[J].文化创新比较研究，2018，2（02）：183，185.