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高中生物实验现状分析及实验技术改进与创新巫丹妮

发表时间：2021/3/10 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：巫丹妮

[导读] 随着素质教育的全面推进，社会发展逐渐需要综合素质全面发展的人才，教师也应在生物教学过程中重视对学生能力的培养。实验是教师进行生物课堂教学中必不可少的环节，学生通过实验可以清晰明了的理解教材中复杂的知识点，通过自己亲眼所见更加深知识的印象，提升了教学效率。然而由于目前高中生物实验仍存在一些问题，需我们加以改进与创新才能更好地促进教学的创新发展。

巫丹妮广东省紫金县中山高级中学 517400
【摘要】随着素质教育的全面推进，社会发展逐渐需要综合素质全面发展的人才，教师也应在生物教学过程中重视对学生能力的培养。实验是教师进行生物课堂教学中必不可少的环节，学生通过实验可以清晰明了的理解教材中复杂的知识点，通过自己亲眼所见更加深知识的印象，提升了教学效率。然而由于目前高中生物实验仍存在一些问题，需我们加以改进与创新才能更好地促进教学的创新发展。
【关键词】高中生物；实验教学；现状；创新
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-081-01

        引言
        在基础教育事业改革持续推进的背景下，国内学术界不断加大了对高中生物教学的研究力度。学好生物知识不仅可以帮助学生提高学习成绩，而且还可以增强学生对生物科学进行钻研的兴趣，有效调动学生生物学习自主性、积极性以及创造性。然而，现阶段大多数学校设置生物课程时，针对生物实验教学的内容可有可无，并未充分重视生物实验教学的重要性。殊不知开展高中生物实验教学能够促使学生通过自我观察与研究获取生物知识，引导学生探索生命奥秘，培养其实践能力与创新思维。
        一、高中生物实验教学现状
        （一）教学观念与方法落后
        受传统教育理念影响，有诸多教师尚未充分理解生物实验重要性，导致其占总体课时少、实践教学质量差。在高考指挥棒的驱使下，有些教师为了让学生考高分而采取“填鸭式”教学法，全然不顾学生的学习需求与爱好，导致学生认为生物学习枯燥乏味，提不起学习兴趣；还有些教师错误认为生物实验缺少必要性，会耗费较多时间与精力，甚至有可能引发实验危险，导致生物实验很少开展，学生缺少实践操作的机会，难以感受生物学习乐趣。
        （二）严重依赖模拟实验
        随着科学技术的卓越发展，出现了愈发多的模拟实验软件，其给现代教育信息化带来极为重要的促进作用，同时给广大教学人士提供诸多教学便利。在此背景下，进行高中生物实验教学时，大多数教师频繁应用相关的模拟实验软件，虽然在一定程度上帮助教师节省不少时间与精力，但是从学生视角而言，这些模拟实验软件应用起来颇为烦琐且复杂，不断降低学生耐性，完全体会不到生物实验趣味性，并不利于高质量教学的实施。

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        二、如何将高中生物实验技术改进创新
        （一）丰富和创新实验工具
        要想做到高中生物实验结束的改进和创新，首先要做的便是丰富和创新实验材料，实验工具是影响并且关乎着生物实验教学是否顺利展开的重要原因，由于成本过高，学校建造很多的实验室不是很现实，教师可以通过日常生活中能够接触方便的物质作为实验材料，大大减少了实验室成本，还有利于学生因对实验教材的熟悉激发了生物实验学习的兴趣。例如，在《能量之源──光与光合作用》这一教学课题中，由于任何绿色植物都需要光合作用，实验教材便随处可见，教师可以让学生自己搜集有关的绿植进行研究探讨，让学生自主参与到实验工具搜集中点燃学生学习热情，从而提高学习效率。
        （二）改变教学手段，教学方式多元化
        现如今，绝大部分的教师在高中生物教学过程中教学手法单一，导致课堂氛围枯燥无味，学生产生抵抗学习的情绪，为了避免此类事情发生，教师的教学手段应该跟着时代发展不断创新和改进，方能引起学生对于生物知识的学习兴趣。例如，在学习《细胞的增殖》中，为了更好地让学生理解吸收知识，可以向学生展示趣味视频图解，或者让学生扮演细胞，演绎增殖的过程。不仅让学生知识更加牢固，还能锻炼学生的表达能力。
        （三）合理安排实验课时
        通过进行实践调查可知，由于课时紧张，不少教师会选择性开设实验，其中以考纲中常考的实验为主。遇到实验课时量不足的情况时，建议学校可以把一些实验课设置为课外实践活动，在此基础上要求学生以课堂报告的形式评估其实践效果，以节省课堂实验占用的时间。作为高中学科体系的组成部分，高中生物学课程应与其他课程保持合理的上课时数比例，实验教学课程与课堂教学应保持合理的比例，生物学不能被视为一个副科。这就要求学校管理部门，其他学科的教学和研究小组以及生物学课程的教学和研究小组能够进行良好的沟通，并对每门课程的重要性以及应占用的时间进行全面，科学和民主的讨论，确定合理的时间结构。此外，生物学教学和研究团队需要与讲师、实验讲师和实验室进行协商，以确定实验课程的数量。一旦确定，课时数不得随意调整和改变，以确保实验教学任务能很好地完成，进一步达成实验课程的教学目的。
        结束语
        总而言之，教师便需要尝试更加先进的教学方式，将课堂交给学生，充分发挥实验课在高中生物教学中的重要作用，进而使得学生的生物综合水平大幅度提高，为其将来的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]林清桥,徐庆荣.高中生物实验教学中核心素养的培养[J].中国农村教育,2019(36):114.
[2]蒲汉平.高中生物教学的创新性改革模式分析[J].才智,2019(36):135.
[3]苗云.高中生物教学改革模式与创新路径思考[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:711-713.