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浅谈如何培养小学学困生阅读习惯

发表时间：2021/3/10 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：杨静

[导读] 学困生作为一种客观存在，一直都是教学工作的重中之重。以提高语文阅读能力为核心的学困生教育手段，将对提高学困生的语言文字运用能力、理解能力，全面提高学困生的语文素养。同时，其对于培养学生对学习的兴趣、树立自信心也起到极大的作用。

杨静江西省萍乡市安源区进贤小学 337000
【摘要】学困生作为一种客观存在，一直都是教学工作的重中之重。以提高语文阅读能力为核心的学困生教育手段，将对提高学困生的语言文字运用能力、理解能力，全面提高学困生的语文素养。同时，其对于培养学生对学习的兴趣、树立自信心也起到极大的作用。
【关键词】小学语文；学困生；阅读习惯
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-079-01

        引言
        目前，部分教师依旧盲目地追求学生取得更多的学科分数，过于突出自己的“讲”和“导”，轻视了学生的“学”和“读”。因此，为了改变上述现状，笔者结合小学生发展的总体特点，在本文提出了以下几点语文教学中激发学困生阅读兴趣，提高阅读能力的策略，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。
        一、照顾到全部学生学习情况
        每个学生都是独立的个体，在学习基础、能力以及习惯上存在着很大的不同，从而导致其在学习能力上拥有明显的差异性。教师如果想要避免在教学过程中形成学困生，或是使得学困生发生转变，使其自身能力得到提升，那么就需要照顾到每名学生自身的具体情况，然后再根据班级实际情况，对阅读教学的模式、速度等进行调整，以便能够使得学困生变得越来越少。根据日常教学工作的具体情况来看，教师除了对表现优秀的学生给予关注外，还要更加重视学困生，使其阅读能力得到真正提升。例如，当教师对《飞夺泸定桥》进行讲解时，对于学困生来说，在阅读文章时理解的相对较为浅显，教师在讲解过程中则要照顾到这一部分学生，可以通过设置的方式进行讲解，问题的难度要由浅入深，从而起到对学生引导的作用，有利于其理解文章所讲述的内容，更好的完成阅读学习。所以教师在教学时要考虑到所有学生的情况，尽量照到每一位学生，如此才能够获得较为理想的阅读教学效果，使得学困生阅读能力得以提升。
        二、勤学苦练，打牢基础
        学困生基础知识差，这是阻挠他们进行阅读的一道坎。经过反复的观察、琢磨、研究，我发现这些孩子的基础知识差，最根本的原因就是不爱动口、动手。于是我在班上进行了招募，选拔几个成绩优秀、负责任的尖子生当"小老师"，对这些学困生进行一对一的辅导监督。要求他们每天要在相应的同学面前把生字读准确。同时，每次课前预习时，要求他们制作生字卡，交给辅导自己的同学检查，课后再把生字在生字卡的另一面重新书写一遍，并把课前老师讲的重要词语意思重复一遍给他的"小老师"听，这样不仅提高了学困生的基础知识掌握能力，同时使这些"小老师"对基础知识的记忆更加牢固。

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        三、妙用多媒体，形象又生动
        因为学困生基础差，导致理解能力差，因此可以以具体形象思维为主，生动美丽的图画往往能激发学生的阅读兴趣，同时也能帮助他们理解难理解的词，从而课文的内容。通过文字与图片、动画的配合，难理解的词便悄悄的在孩子们脑中扎根，当再次遇到这些词的时候，它们已经不再是"拦路虎"了。同时，充分利用多媒体创设情境，有利于增强气氛，组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动，在这个过程中，大部分的孩子都在说、在动，这样就带动了学困生，使他们在乐中学、在做中学。
        四、改变学习方法，培养小学学困生的阅读兴趣
        学困生群体由于具有独特的心理原因，其心理承受能力和受挫能力较弱，在学习上遇到困难时容易产生退缩的情绪。因此，笔者认为，为了提升学困生的阅读能力，就应该形成以教师辅导为主的良性互动机制，帮助学困生找到自身在阅读方法上存在的不足，及时改变学习方法，主动向老师和同学请教。俗话说“兴趣是动力的源泉”，只有学困生真正对阅读产生兴趣，才有利于阅读能力的提升。传统的阅读教学课堂枯燥乏味，让学生无法集中注意力，培养阅读能力更无从谈起。小孩子都有贪玩的天性，我们可以把握住这个特征，在阅读课堂中融入和阅读教学内容相关的小游戏或小故事，寓教于乐，因材施教，帮助学困意生培养阅读兴趣。
        五、组织学生开展读书活动
        我还组织学生开展多种多样的读书活动，如以小组为单位，开展“我是小小朗读家”、“书里的奇遇”、“我最喜爱的一本书”、“我的读书方法”等课外阅读拓展活动，激发学生阅读兴趣，交流读书心得和经验。
        结束语
        综上所述，对于小学学困生而言，掌握阅读能力则是掌握了基础学习能力。提升阅读能力能够帮助他们更好地学习语文，提升学习效果，同时也能够帮助他们提升学习兴趣，建立起对学习的自信心，对他们未来的发展和成长都发挥着不可或缺的作用。
参考文献
[1]郭小英.浅谈如何转化小学语文学困生[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:90-92.
[2]杨锦.如何提高学困生的阅读能力[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:210.
[3]孙梅,袁玉姣,黄河刚.学困生阅读能力调查评估及对策研究[C]..十三五规划科研成果汇编(第四卷).:十三五规划科研管理办公室,2018: 686-689.
课题信息：本文系萍乡市2020年市级小课题《小学学困生阅读能力低下的对策研究》成果，课题组成员：杨静。