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高中物理实验教学初探

发表时间：2021/3/10 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：姚舜

[导读] 物理实验是学习物理的基础，近几年来高考也加强了对物理实验能力的考核，但事实上，实验教学是高中物理教学的一个薄弱环节，教学效率迟迟得不到提高。因此，物理教师为了提高实验课堂教学效率，应该增强实验探究过程的有效性，促进学生积极的参与到课堂教学中。

姚舜四川绵阳南山中学实验学校
【摘要】物理实验是学习物理的基础，近几年来高考也加强了对物理实验能力的考核，但事实上，实验教学是高中物理教学的一个薄弱环节，教学效率迟迟得不到提高。因此，物理教师为了提高实验课堂教学效率，应该增强实验探究过程的有效性，促进学生积极的参与到课堂教学中。
【关键词】高中物理、实验教学、多样性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-075-01

        一、倡导学生实验的多样性
        现代教育强调教师在教育、教学中的主导作用，同时也强调学生的主体作用。实质上，教师的主导作用也只有在重视学生的主体作用的前提下，根据学生认识的特点，才能真正起到主导作用。学生实验的目的是让学生经历与科学家进行科学探究相似的过程，深入理解、掌握物理学的知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。在学生实验中我们应提倡学生设计不同的实验方案进行实验，实验的结果也允许有差异，不能把实验格式化、教条化。要搞好学生实验，应该做好以下几点。
        1.实验准备要充分。实验前要准备好实验所需的仪器和材料以供学生使用；要给学生讲解有关的基础知识，为实验做铺垫，同时教师要指导学生预习实验。
        2.实验操作要强化。实验过程中，教师要巡回指导，操作正确的给予肯定，操作错误的给予提示，无从下手的给予鼓励和引导。同时督促学生做好数据与现象的记录。提醒学生一定要尊重事实，不能随便改动测量的结果，更不能不做实验而随意编造数据，培养学生实事求是的科学态度。
        3.实验结果要评价。探究性实验存在着实验方案的多样性和实验结果的差异性，甚至有些结果是错误的，因此必须做评价，并且评价的方式应该多样化。教师对每一组的学生进行评价时应该采用多鼓励多表扬的评价方式，对于学生采用不同的实验方案得到的结论，以及采用同样方案得到的结论的差异性，教师要正确对待，给学生正确引导和解释，切忌轻易否定学生的成果，以免扼杀学生敢于设想、勇于探究的积极性。
        二、凸显演示实验的探究性
        高中物理新课程的教学中会遇到众多的演示实验。教师的任务就是要不断地扶植和巩固学生想成为发现者的愿望。因此，教师在实验课教学中，要引导、启发学生亲自去研究和发现某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，促使他们驾驭知识的情感升华，使学生的兴趣稳定、持久。所以教师在教学中应力求做到：
        1.避免学生学习的兴趣主义和形式主义。实验前，老师应先向学生介绍实验的目的即我们要研究什么，然后让学生对实验的方案进行设计、预测演示实验的结果并做好记录；实验中，学生观察演示实验并记录观察的结果；实验后，教师和学生对比讨论预测结果和实际观测的结果是否相同，并分析导致不同的原因，对实验进行总结。

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这样的实验设计既凸显了演示实验的探究性，更能吸引学生的注意力,让学生积极主动地思考与分析并始终投入到实验中去。
        2.帮助学生感知物理现象。教师要善于引导学生通过特殊手段使表现本质特征的现象突出，并启发学生观察、分析、去伪存真，并把所感知的物理现象上升为理论。
        3.帮助学生理解因果关系。教师要通过精确地讲解、分析，引导学生把物理现象中的因果关系从其他关系中区分开来，把原因和结果区分开来，并启发学生从原因找结果，由结果寻原因。
        三、改革考试方法，加大实验考核力度
        以前我们对物理实验的考查，只限于学生背实验、纸上谈实验的状况。在改革中应注意下列问题：（1）在物理实验考试中要注意把理论和操作结合起来，全面反映学生实验课的基本要求。考试成绩由平时考核成绩、理论考试成绩、操作考试成绩几个部分组成，要增加物理实验的考核力度：平时考核内容包括认真程度、实验报告的书写等三个方面；理论考试可全面考查学生掌握实验基础知识的广度与深度；方法是在期中、期末考试卷中加大实验理论题的比例。操作考试要根据教学目标把实验操作能力的考核加以分解，并增加实验课考核深度。（2）进行综合性实验考核。综合性实验考试是将不同的实验进行组合，综合解决较复杂的问题，培养学生利用实验手段去解决复杂问题的能力。学生可以根据教师提出的二实验目的和要求，自行设计实验方案，独立完成实验，独立探究实验方法和疑难问题。
        四、开展丰富多彩的第二课堂活动
        （1）为了从培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，刻意有计划地组织好课外活动，配合课堂实验教学。在设计课外活动的时候。既要注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。还要抓好落实，事先确定每一学期的实验内容，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。另外要把课内和课外内容衔接好，利用课外活动这种方式，我们还刻意利用科技信息讲座、小制作、小发明等方式促进实验教学的改革。
        （2）举办综合性实验竞赛.举办各种知识竞赛，可以将物理学的知识性、趣味性、科学性融为一体。为了提高实验教学的质量，使课外活动具有更大的吸引力，每学期定时举办各种类型的实验竞赛活动。
        （3）引导学生参加“小发明、小制作”活动。鼓励学生参加自制学具、教具的活动。在这个活动中，学生们通过大胆设想认真设计，精心操作，可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能，又培养了学生学习的主动性和创造性。这项活动可大大提高了学生的实验技能和理论水平，丰富了学生的课外活动的内容。
        总结：总之，要想提高高中物理实验教学效率，就不仅需要教师改变传统的教学观念，还需要教师制定和掌握教学的基本要求。在引导学生进行探究实验之时，落实教学目标，从而达到综合培养学生能力的效果。
参考文献
[1]韦小平.优化高中物理实验教学之我见.吉林教育，2009，（29）.
[2.]邵克岷.高中物理实验教学方法探析.中学教学参考，2010，（26）.