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初中物理分层教学策略的开展

发表时间：2021/3/10 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：张震

[导读] 让全体学生共同发展，是新课改提出的教学目标。然而，面对学生与生俱来的差异，“一刀切”的教学方式显然是不能达到教学要求的，只有根据学生的差异来制定差异性的教学策略，因材施教，才能真正促进学生的整体发展和全面发展。因此，本文着重针对如何在初中物理教学中开展分层教学做详细阐述。

张震山东省泰安市实验学校 271000
【摘要】让全体学生共同发展，是新课改提出的教学目标。然而，面对学生与生俱来的差异，“一刀切”的教学方式显然是不能达到教学要求的，只有根据学生的差异来制定差异性的教学策略，因材施教，才能真正促进学生的整体发展和全面发展。因此，本文着重针对如何在初中物理教学中开展分层教学做详细阐述。
【关键词】初中物理；新课改；分层；因材施教
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-069-01

        “十个手指有长短。”初中生由于学习基础、智力因素等方面的不同造成了严重的教学差异。在传统“一刀切”教学模式下，不顾学生自身差异盲目开展教学的弊端已经暴露无遗。只有根据学生的实际学情，科学地开展因材施教，以适应性的教学策略给予学生个性化的教学指导，才能让学生对知识的需求和吸收达到饱和状态，才能真正实现“以人为本”这一教学理念。因此，初中物理教师在教学中，应积极采用分层教学的方法，根据学生的实际学情制定具体的教学目标和要求，并借助先进的教学媒介提供行之有效的教学指导，拒绝简单粗暴的教学方法，从而促使学生的学习效果达到最佳。
        一、开展小组合作，推行帮扶政策
        传统“一刀切”的教学模式由于忽视了学生的认知差异，难免会出现学优生营养不良，学困生消化不利的现象。这样还会出现学困生学习自信差，学习缺乏积极性等问题，从而影响整个班级的学习氛围，长此以往对所有学生的发展都是极为不利的。然而，面对大班额教学的实际情况，教师个人的精力有限，单靠教师个人的力量是无法解决这一问题的，需要把学生的力量集中起来，推行帮扶政策，组建帮扶小组，以小组合作学习模式开展教学，让小组长、学优生这些先进力量带动和帮助后进分子，解决他们学习中遇到的困难，帮助他们建立学习自信，从而将庞大的集体“化整为零”，让整个班级大船顺利而快速地行驶。
        例如，在学习《串联电路和并联电路》这部分内容时，我就组织学生开展小组合作学习。在物理课堂上提问是不可缺少的一个环节。然而，在传统模式下，常常是有问无应答，课堂气氛十分尴尬。在分层教学模式下，教师就可以将优差生合理搭配分成学习小组，以小组学习的形式共同探究问题，然后做出应答。如，串联电路和并联电路有什么差异？让学生在小组中展开讨论。这样，学优生会给学差生一个清晰的思路，帮助学困生学会思考和解决问题，在增强他们成功体验的同时，对他们能力的提升也至关重要。在应答演示环节，也不要只给学优生表现的机会，而是逐渐由学优生带队向学差生带队过渡，不断锻炼全班学生的思维，促进学生的整体发展。

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        二、分层教学评价，增强学生自信
        在传统的教学模式下，学优生进步明显，头脑灵活、表现积极，深受教师喜爱。而学困生则反应迟钝、不爱表现，对知识和问题的理解也很差，常常令教师感到头疼。此种情况下，有些教师“恨铁不成钢”，对学困生就难免苛责。这样不仅帮不到他们，反而会起到相反的效果。青春期的初中生脆弱、敏感、自尊心强，在进行教学评价时，因为学生基础和能力的不同，所以教师不能用统一标准去要求每个学生，而要看到初中生身上特殊的年龄特征，并根据每个学生的学习期待，对学生进行全方面的评价，同时善于用激励性的评价语言来培养他们的自信，要认真观察、善于发现每个学生身上的优点，对其优点着重进行表扬，让他们逐渐变得自信、阳光，热爱物理学习，从而拿出更多的精力去对待物理学习。
        例如，在学习《浮力》这部分内容时，我就采用了分层教学评价加激励性评价来鼓励全班学生。由于学困生在课堂上表现不够积极，于是，我在教学中就尽量地联系实际生活，多用他们感兴趣的话题来生动讲解抽象的物理知识，并针对每个学生的能力提出相应的问题。这样一来，每个学生都能够从生活认知出发去回答问题。于是，我适时地给予学生肯定和表扬。即使学生回答不全面或回答错误，我也以学生能够接受的方式去进行批评，并给予指导和点拨，真正做到了根据学生的个性采取不同的教学策略。
        三、微课教学培优补差，增强学生自主能力
        微课是信息技术教学背景下的一种新型教学模式。微课的主要优势是把整体教学内容转变成一个又一个单个的知识点，而且便于传播，学生可以根据自身的实际情况、利用碎片化的时间去学习、巩固课堂讲到的知识点，从点滴中促进自身学习成绩的提高。微课教学的运用为分层教学提供了便利条件，更能满足学生的个性化学习需求。因此，初中物理教师在教学中，要巧妙地利用微课教学来培优补差，引导学生随时随地学习，给予学生更具针对性的教学辅导，在增强学生自主学习意识的同时，促进学生的全面发展。
        例如，在学习《比热容》这部分内容时，我就巧用微课教学来培优补差，增强学生学习的自主能力。我在制作微课内容时，就根据不同层次的学生对知识点进行了细分是，既有拔高性知识，又有对基础知识的深入讲解和练习。在完成教学任务后，我把微课视频分享到班级群，以供学生在复习时参考。这样一来，不同层次的学生能够从微课中汲取知识养分，还能借助微课开展自学。渐渐地，学生的成绩提高了，学习的自觉性也会提高，自主学习的能力就慢慢养成了。
        总而言之，随着素质教育进程的推进，让每个学生都获得教育的权利，促进学生的全面发展是新课改的重要目标。在此基础上，初中物理教师要开展好分层教学，真正站在学生的角度，以每个学生的长远发展为前提，引导学生学好物理知识，同时培养学生的各项能力，最终实现初中物理教学质量的明显提升。
参考文献
[1]张建忠.如何创建高效的初中物理课堂[Ｊ].新课程•下旬，２０１３，１７（９）：１１８－１１９.
[2]金夏伊.《中学生思维方式差异在教学中的体现研究》.东北农业大学[Ｊ]，２０１４.