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谈谈小学道德与法治课程中的心理健康教育策略

发表时间：2021/3/10 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：李元

[导读] 小学阶段是学生形成良好品质的重要阶段，对于学生今后的成长具有非常深远的影响。小学道德与法治课程是培养学生良好的行为习惯、健康的思想品质的重要方式。在小学道德与法治课程教学中融入心理健康教育能够帮助学生形成健康的心理和健全的人格。

李元四川省宜宾市兴文县思源实验学校
【摘要】小学阶段是学生形成良好品质的重要阶段，对于学生今后的成长具有非常深远的影响。小学道德与法治课程是培养学生良好的行为习惯、健康的思想品质的重要方式。在小学道德与法治课程教学中融入心理健康教育能够帮助学生形成健康的心理和健全的人格。
【关键词】小学；道德与法治；心理健康教育；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-128-01

        心理健康教学是小学道德与法治教育中的重要内容，其对于促进学生的健康成长具有非常重要的意义。因此，在小学教育阶段，学校应当要加强对小学道德与法治课程的重视，并在其课程设置当中有效的融入心理健康教育，从而帮助学生塑造良好的道德品质，规范学生的行为习惯，促进学生的健康发展。这就要求在小学道德与法治教学中，教师应当要加强对学生心理发展状况的关注，并将教学和社会实践相结合，从而促进学生的健康发展。
        一、注重对学生心理健康状况的关注
        在小学道德与法治教学中，教师和学生是课堂教学的主体,因此，教师应当要不断的提升自身的专业素养，深入的挖掘道德与法治课程和心理健康教育之间的关联性，使得自己的知识储备量得到不断的扩充，以此来不断的提高自身的教学水平，促进道德与法治课程和心理健康教育的有效融合。另外，在实际的教学过程中，教师还应当要加强对学生心理健康状况的关注，对学生进行正确的引导，帮助学生塑造健康的品质和健全的人格。同时教师还需要为学生创设一个平等互助的学习环境，增强和学生之间的沟通和交流，构建良好的师生关系，增强学生对自身的信任感。在这个过程中，教师需要注意一定要注重学生的主体地位和个人因素，采取鼓励和赞扬的方式对学生进行正确的心理引导，以此来不断的提升学生的心理素质。对于心理波动较大的学生，教师应当要及时的对其进行疏导，帮助学生平复心态，积极的面对学习和生活[1]。而对于心理上存在缺陷的学生，教师一定要重点进行帮助，引导学生采取正确的方式去进行自我调整，积极的面对身边的人或事，以此来促进学生的健康成长。
        二、明确教学目标，找到道德与法治课程和心理教育的契合点
        在小学道德与法治教学中，教材是师生活动的主要依据，同时也是教学活动的重要载体。因此，在实际的教学过程中，教师既需要充当教材使用者的身份，同时还需要充当教材的开发者和建设者的身份。由于小学道德与法治课程的特殊性，决定了它和其他课程存在一定的区别，其更加注重学生对学生价值观和情感态度的关注。

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这就要求教师必须要对道德与法治教材进行认真的钻研，找到其与心理健康教育的契合点，根据学生的心理需求，明确教学目标，并运用生活中的例子为学生进行分析和讲解，以此来促进道德与法治课程和心理健康教育的融合。例如：在对《开开心心上学去》这一课时进行教学时，通常情况下，教师都会将教学目标简单的设定为“帮助学生了解校园生活。”，而将其与心理健康教育契合之后，教师则需要将教学目标设定为“体会成为小学生角色的变化，感受成长与变化带来的愉悦；在学校里情绪安定，心情愉快，对校园生活充满期待。”并在教学过程中，教师可以结合学生身边的例子，帮助学生更好的感受校园生活的美好。
        三、创建体验式教学情境，锻炼学生的心理素质
        在传统的小学道德与法治教学中，教师一般都会采取灌输式的教学方式，这样会让学生非常容易对该课程失去学习的兴趣。而为学生创设体验式教学情境，可以有效的激发学生的学习兴趣，获取意想不到的教学效果。比如：教师在实际的教学过程中，借助一些浅显易懂的故事或者有趣的游戏来增强学生对知识的体验，加深学生对知识的理解，从而提升课堂教学的质量。例如：在对《我爱我家》这一课时进行教学时，教师为了更好的帮助学生感受父母对自己的疼爱，在课堂教学环节中，教师可以为学生讲述《卧冰求鲤》的寓言故事，以此来引导学生思考父母平时对自己的情感和态度以及自己平时对父母的态度。然后教师可以让学生说一说自己对父母的认识，从而有效的激发学生对父母的感恩之心，并引导学生利用自己的方式表达对父母以及家中其他长辈的爱。
        四、根据学生身心发展的规律，选择合适的教学方式
        由于小学阶段的学生正处于人生发展的初级阶段，他们的心智还没有发育成熟，导致他们在自控性、自觉性等方面都表现的不太理想，但是他们却具有较强的可塑性。而在传统的小学道德与法治课堂教学中，教师经常会采取一言堂的教学模式，以教师为中心，学生只能够被动的接受知识，导致学生对教师所教授的内容无法很好的形成真实的体验，进而不能对知识进行深入的理解，并将其内化成自己的能力。因此，在教学设计环节，教师必须要根据小学生身心发展的规律，选择适合小学生心理和情感健康发展的教学方式，以此帮助学生更好的理解课堂教学的内容[2]。小学低年级的学生由于年龄较小，这就要求小学教师应当要根据以学生的生活为主线，通过他们生活中熟悉的场景来对学生进行心理健康教育，帮助他们尽快的适应校园生活，形成积极向上的心态，促进他们的健康成长。
        总之，在小学道德与法治课程教育中融入心理健康教育对于学生身心健康发展具有非常重要的作用。因此，在小学道德与法治课程教学中，教师应当要打破传统的课堂教学观念，制定科学的教学目标，并根据学生的实际需求和教学内容精心的设计教学环节，采取合适的教学方式，从而将心理健康教育融入到道德与法治教学的各个环节中，促进学生的健康成长。
参考文献
[1]佚名.小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效策略[J].江苏教育研究,2018.
[2]周丽娟.浅谈在道德与法治课教学中渗透心理健康教育[J].都市家教月刊,2017(9):292-292.