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教学中培养幼儿语言自主学习能力

发表时间：2021/3/10 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：代青青

[导读] 作为孩子语言发展的关键期，在幼儿期，如何有效地在幼儿语言教学过程中，将幼儿的自主语言学习能力通过不同的方法激发出来极为重要。在幼儿的生活、学习、游戏过程中，让幼儿熟练自如地掌握语言学习、表达的相关技巧,采用多样化的教学方式，激发孩子们的语言学习兴趣，结合幼儿认知特点及兴趣爱好，设置游戏教学模式、媒体教学模式、小组学习合作模式等，鼓励孩子们积极的参与，并敢于发言，大胆创新，以此提高孩子的主观能动性，

代青青纳雍县恒大第一幼儿园
【摘要】作为孩子语言发展的关键期，在幼儿期，如何有效地在幼儿语言教学过程中，将幼儿的自主语言学习能力通过不同的方法激发出来极为重要。在幼儿的生活、学习、游戏过程中，让幼儿熟练自如地掌握语言学习、表达的相关技巧,采用多样化的教学方式，激发孩子们的语言学习兴趣，结合幼儿认知特点及兴趣爱好，设置游戏教学模式、媒体教学模式、小组学习合作模式等，鼓励孩子们积极的参与，并敢于发言，大胆创新，以此提高孩子的主观能动性，逐渐养成自主学习的习惯，提高孩子们的自主学习能力。
【关键词】幼儿教育；语言教学；自主学习能力；培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-155-01

        1幼儿习得语言的重要特点
        幼儿习得语言的重要特点，具体表现为积累性、创造性以及模仿性。幼儿的语言学习循序渐进，不断地积累。幼儿不仅要掌握和学习语音、词汇以及句子，还要学会与他人沟通和交流。教师在幼儿习得语言过程中，帮助幼儿学习语言，促使幼儿从完全不理解，发展为完全理解，最终能够自如运用语言，这是一个循序渐进，不断积累的过程，因此，幼儿习得语言具有积累性特点。此外，在幼儿习得语言的同时，幼儿不仅会模仿语言，还会选择和变通。也正因如此，幼儿习得语言的过程，其实质就是幼儿个性化过程以及创造过程。幼儿通过运用自己学习、掌握和积累的语言与同学、老师、家长进行交流和沟通，并且在频繁的交流和沟通的同时，通过不断地创新，掌握新的词汇和语法，这恰巧体现了幼儿习得语言的创造性特征。
        2幼儿语言教学中自主学习能力培养方法
        2.1通过设计和提出问题，激发学生自主学习的积极性
        在对幼儿进行语言教学的过程中，应当注意对学生语言学习的合理引导。针对幼儿学生的认知习惯和心理特点，应当对课堂导入加以精心安排，通过新课程的导语及阅读引导方案，积极营造和带动令人愉快的课堂学习气氛。这样才可以使幼儿的学习积极性得到有效调动，更好地激发他们的学习兴趣，同时也可以使幼儿在情感和情绪上做好自主学习的准备。可以围绕课文的具体内容设计引导式的提问，带动学生的思维，必要时可以发起讨论。这样不仅可以使课堂氛围得到放松，也可以带动学生积极进行思考，进而更为顺利地将学生的思维引向即将进行的教学主题内容。由此可见，在语言教学工作中，设问的引导方式往往可以起到非常理想的教学效果。
        2.2加大预习指导，
        众所周知，孩子们学习语言要靠他们自己读书，多多领悟。

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因此，在讲授新课之前，我先让孩子们通过自学，亲自设计体验学习的过程，这样既激发了孩子们探究的兴趣，又突出了他们的主体作用。我在课前会让学生充分利用自学感知课文。在布置预习时，我鼓励孩子们大胆质疑，提出疑问，并指导孩子们去查阅资料，积极思考，解决问题。我要求孩子们预习时要做到“三读”：
        一读找出生字词，清除阅读障碍；二读感知文本内容；三读品味细读。这一环节是孩子们独立自主学好一篇文章的关键，同时也是孩子们积极获取新知识和培养能力的过程，培养了孩子们良好的自学能力。
        2.3把握导读技巧
        幼儿语言教学是一门艺术，其教学的真谛就在一个字“导”上。因此，我们要精心设计新课导语和导读方案。精巧的课堂导入，能够营造愉悦的学习氛围，激发孩子们的学习兴趣和动机，以及学习情趣，为孩子们进入主体学习做好情感上的准备。例如我们阅读《艺术品》一文时，我设计了这样一个导语，课前我出示了维纳斯的半裸雕像，然后问孩子们，大家喜欢吗？孩子们由于生理和心理方面的因素，很不情愿地回答说：喜欢。但我又接着问，如果我把这个雕像作为礼物送给大家，你们喜欢把它放在书桌上吗？结果很多孩子回答说：不愿意。原因是怕爸爸妈妈责骂自己，其他孩子会说闲话。这样既营造了宽松、愉悦的学习氛围，又紧紧扣住了文中人物的心理。这样，精巧的导入起到了很好的教学效果。
        2.4拓宽幼儿生学习语言的视野
        幼儿语言新课标提倡，我们要用教科书教，而不是教教科书；要走出课堂，走向课外。因此，我们要适时适度地设计拓展课内教学内容，这样既能够拓宽孩子们视野，又能很好地培养孩子们的主体意识。例如，我在讲《在苦也没有苦孩子》一文时，就事先让孩子们亲自调查该上学的小朋友，有没有不上学的小朋友，并让孩子们写一下调查报告。通过课外实践活动，加深了孩子们对课文内容的理解。
        结语
语言是不断积累、丰富的过程，对幼儿进行语言学习的教育是不可或缺的，而在整个生长发育的周期中幼儿期语言学习能力的培养和完善起到决定性的作用。而人类成长进化过程中每一种能力的习得，都和语言有着莫大的关系。将语言能力学习得越牢固，运用得越灵活的孩子，往往其他表现能力也更出色，在未来要面临的竞争中机会就更多。因此，利用幼儿好模仿的天性去引导，通过一些生活化场景去练习和使用，在游戏化的课程氛围中巩固已经学到的基础内容，每一个环节对幼儿的早期语言表达学习都很重要。让孩子的语言学习能力得到更好的锻炼，为学好传统文化奠定更良好的基础，身为教师，身体力行的教育和引导，对幼儿语言学习起到更好的效果。从总体来看，语言课程的多情景、多形式化，以及针对不同年龄段的幼儿去打造和设计不同的课程教学内容，为之后对幼儿语言教育教学打好基础，并输出可持续分享的经验方法论。
参考文献
[1]黄惠碧.浅谈教育实践中幼儿故事教学与提升幼儿口语能力的结合[J].科技资讯.2015(15)