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关于小学语文读写结合教学策略的研究林津津

发表时间：2021/3/10 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：林津津

[导读] 语文教师应善于将阅读和写作相结合，最大限度增强学生语言应用能力，提高读写教学质量的同时促进学生全面发展。教师在运用读写结合策略时，要把握好读与写之间的关系，通过读为写积累基础，借助写提升读的能力，从而促进学生语文综合素养的提升。

林津津广西省南宁市横县横州镇中心学校 530300
【摘要】语文教师应善于将阅读和写作相结合，最大限度增强学生语言应用能力，提高读写教学质量的同时促进学生全面发展。教师在运用读写结合策略时，要把握好读与写之间的关系，通过读为写积累基础，借助写提升读的能力，从而促进学生语文综合素养的提升。
【关键词】小学语文；读写结合；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-146-01

        引言
        小学阶段是培养学生语文读写能力的关键时期，而从以往小学生的学习情况来看，仍有部分学生注意力不集中，对写作或者阅读缺乏兴趣，尤其是对写作的学习，很多学生都比较害怕写作，觉得写作很枯燥和乏味，从而对写作产生一些抗拒心理。但是，读与写是小学阶段学生需要掌握的两项基本技能。因此，教师有必要做好读写结合教学，从而为学生营造一个良好的读写环境，进而促使学生的读写能力得到有效提升。
        一、重视读写结合教学，精心准备阅读与写作的内容
        要想让读写结合的教学方法真正发挥其作用而不至于流于形式，就需要语文教师在教学之前精心准备阅读与写作的内容，使其在适合学生阅读的同时，有一定的关联性，方便学生整合阅读材料，也方便学生将阅读所获得的内容运用在写作中，使读写结合真正发挥作用。在为学生选择阅读材料的时候，应选择一些适合转化为写作素材的阅读材料。比如，可以选择一些带有冒险性质的文章。对于学生而言，他们往往更具有冒险精神和探索精神。因此，选取这些文章，学生会更喜欢阅读，在阅读的时候也会更容易联想到其他的内容。而这些学生自己联想到的内容便是很好的写作材料，这样可以培养学生的想象力。或者寻找一些结尾留下联想的文章，让学生在读完文章之后仍然感觉意犹未尽，想要将结尾的内容写出来。这时候语文教师可以鼓励学生发挥想象力，根据自己对文章的理解以及自己所想的内容，为文章写一个续文。并且让学生在写作的过程中注意学生的写作水平，语文教师应该对其有所要求，而不能让学生随意写作，真正提高学生的写作水平。
        二、鼓励学生多观察生活，从生活中汲取营养
        语文与其他学科最大的区别便是大多数语文中的内容都是来源于生活中的。因此，在学习语文的过程中也应当注意观察生活，留意生活中的事物，从生活中寻找语文。

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语文本就是生活的一部分，是对生活的解释和升华，也是生活的一个映射。而生活又包含语文，因此，从语文中发现生活，从生活中学习语文是提高学生阅读能力和写作能力的一个方法。学生在阅读文章的时候，很可能会因为文章中的某个情节或者某个人物与自己生活中的某件事或者某个人重合，从而与文章产生共鸣，使学生真真切切地感受到语文与自身生活的紧密联系。使得学生更加愿意阅读，并且将阅读看作一件快乐的事。或者在生活中发现了一件事情，这件事情非常值得思考并且有深刻的意义，语文教师便可以鼓励学生将这件事写下来。在写作的过程中查阅一些有关的资料进行阅读，并且将在阅读过程中所看到的、所想到的，运用在写作中，将文章写得更加生动、深刻。
        三、整合课程资源，引发学生情感共鸣
        在整合课程资源时，教师要研究文本内容，为学生的语言表达提供载体，使学生的读能够围绕文本理解而展开，并在师生交流中唤醒内心情感，使学生的情感与文本融合一体，达到为学生的写奠定基础。正是读写结合，学生对写作就会有较多的情感表达，这对于提升学生的写作思维有着重要的推进作用，语文课堂会变得更加的灵性。以《火烧云》一课为例，教师在引导学生阅读时抓住了“我爱火烧云”这一线索，让学生在阅读之前先去搜集有关火烧云的知识，以丰富学生的直观感知，学生对课文产生兴趣。在文本学习中，教师让学生细品味，通过语言感悟体会作者是怎样描述火烧云的，并和自己的感受相联系，借助比较法，体会作者表达的精妙之处，感受神奇的火烧云。然后，将学生分组，让他们分别描绘自己眼中的火烧云，用自己喜欢的语言进行表达。为了帮助学生更好地掌握所学课文，语文教师在课后可以布置相关作业，即让学生观察白天和夜晚时不同的天空景象，并写下一篇和自然景象有关的作文。可以说，为了激活学生的情感体验，教师在课前收集材料、课中学生自主表达、课后继续学习等渗透读写结合策略，使学生能够发挥想象，感受作者语言表达的精妙，并在情感体验中提升写作的灵感，以此实现有效学习文本，提升写作能力。
        结束语
        总之，随着我国新课程改革全面实施，教育领域也注重培养学生多元思维和综合素质，阅读和写作作为语文学科重要组成，应充分发挥各自的优势，在相辅相成作用下提高学生语文学习能力，实现预期教学目标。
参考文献
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[2]郭旭.核心素养下小学语文读写结合教学探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:216-218.
[3]吴冬芹.强化读写结合,提升小学生的语用能力[J].华夏教师,2018(35): 17-18.