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小学中高年级作文教学探究沈小江

发表时间：2021/3/10 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：沈小江

[导读] 小学是提高学生识字率的基础和提高语言表达水平的重要阶段。因此，小学语文学科对学生至关重要，小学的模式和战略改革，也是新时期学校必须克服的挑战。在此基础上，对中小学教学机构进行了调查，以供参考。

沈小江甘肃省天水市秦州区娘娘坝镇李子中心学校 741005
【摘要】小学是提高学生识字率的基础和提高语言表达水平的重要阶段。因此，小学语文学科对学生至关重要，小学的模式和战略改革，也是新时期学校必须克服的挑战。在此基础上，对中小学教学机构进行了调查，以供参考。
【关键词】小学；中高年级；作文教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-142-01

        引言
        中小学生与小学生相比，生活经验较多，对生活有清楚明了的认识。这些都是中小学生写的珍贵文献。新入学的孩子们明确要求:小学生活的发展，周围的观察，对个人感情的钦佩，个人意见的范围，以及从生活中积累下来的文书。
        一、小学中高年级作文教学中存在的问题分析
        （一）学生写作功底弱，自主学习能力不足
        小学中高年级作文教学的教学对象是小学生，小学生的社会与生活阅历比较少，对于书刊阅读也十分有限，对于许多事物还没有太多了解。在写作过程中，由于词句上与素材上的缺乏，导致许多小学生在完成老师布置的作文时，借鉴与抄袭别人的文章，又害怕老师发现，经常对抄袭的内容进行东拼西凑，导致作文内容空洞、情感不真实、语句不通顺。长此以往，学生对于写作的兴趣就会下降，甚至开始害怕写作文。
        （二）讲解生搬硬套
        部分教师过分注重对作文写作技巧的讲解，通过列举作文开头、结尾写法等做法，将写作套路生搬硬套地教给学生。这就容易导致学生的写作思维局限在限定框架内，在写作中将不属于自己的东西复制粘贴到作文中。长此以往，这种讲解会使学生对作文模板产生依赖心理，严重制约学生的写作思路，抑制其内心情感的表达，不利于学生习作水平的提高。
        （三）缺乏写作技巧
        虽然在写作教学中，教师会为学生传授写作技巧，进行写作指导，但由于小学中高年级学生初步接触写作，经验不足，阅读量不足，在写作技巧的吸收方面远远达不到教师的要求，所以仍然欠缺写作技巧。缺乏写作技巧导致学生不会设计结构、不会写开头和结尾、不会使用修辞手法，等等，所以写出的文章非常单薄。
        二、如何进行小学中高年级作文教学
        （一）提高学生写作功底，增强自主写作能力
        写作功底不是一蹴而就的，而是经过长年累月的积累日益提高的。要想提高学生的写作功底，就要增加学生的课外阅读量。

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老师可以组织阅读书籍小组大赛，对小组布置课外阅读任务，让学生每周阅读一本适合自己的课外读物如：《城南旧事》、《鲁宾逊漂流记》、《汤姆叔叔的小屋》等名著，然后写下读后感进行小组比赛，对相对好的读后感进行表扬并分享。同时布置开放式的作文题目，改变学生对于作文的看法，提高学生写作积极性，增强学生的自主学习能力。学生自主学习能力的提高，对写作不再感到困难重重，从而激发学生的写作兴趣，培养学生形成良好的写作习惯，有利于学生对自身情感的表达，提升学生综合写作素养。
        （二）把一篇优秀的文章让学生(学习)模仿
        小学课程明确阐明:学习是一种与阅读教学密切合作，帮助学生分析事物，分析单词、句子和章节的方法。读写相结合并不是近年来才得到推广的，早在几十年前，雅涛就说过:“读书是被吸收的，写作是吐口水，泄漏是完全合法的”显然与吸收有着密切的关系。可见“写”，绝不仅仅是写作，还应该涵盖阅读。写作文不仅仅是有好词佳句就行，也不仅仅是有好的主题就可以，写一篇作文就像建造一座房子，不仅要有砖瓦木石等材料，还要有好的房屋结构。很多学生在写作中，或者是欠缺写作素材的积累，或者是对结构把握不好，主题不明确，又不会运用表现手法，导致作文缺乏灵性；也有的学生不会开头、不会结尾，作文总是缺乏完整性。为此，教师可以让学生从模仿入手，可以模仿课文或其他优秀文章，让学生“依葫芦画瓢”，模仿文章的语言、结构、表达方法、写作顺序、修辞手法等，让学生熟悉并仿照原本不熟悉的写作手法写作，使他们更好地把握文章的表现方法，明晰写作思路。比如，在教学《桂林山水》时，教师可以让学生模仿这篇文章写一处风景。因为课文运用了“总—分—总”的结构，而且运用了比喻、排比等修辞手法，词句非常优美。学生依照课文仿写，不仅能仿照课文加强对“总—分—总”结构的认识，更能够根据课文的修辞手法写出一些优美的句子。
        （三）借鉴优秀作品，提高学生谋篇布局的能力
        写作能力的培养和写作习惯的养成绝非一日之功，需要学生通过长时间的文学积累以及大量的阅读，才能够在写作中展现出对文章整体的把控力。在写作教学之初，学生能力尚未发展完全之时，如果难以驾驭难度较高的写作题目，教师不妨更换一种教学方法，可以选出教材当中具有代表性的文章，来让学生进行仿写，让学生在仿写的过程中，体会作者的写作结构、写作顺序、叙事技巧、修辞手法等等，这种仿写帮助学生构造完善的写作逻辑，提升对文章的把控能力。在“照猫画虎”一段时间后，学生拿到同类题目能够迅速构思，并且有清晰的写作思路，写作能力能够得到循序渐进的提升。
        结束语
        随着教育改革不断推进，语文学科的重点越来越倾向于“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”，这些就是“核心素养”。倡导核心素养，能够通过写作来实现。加强写作训练，就是要培养学生语言的建构与运用能力，要发展和提升学生的思维水平，要促进学生审美能力的培养和对文化的理解和传承。故而，写作是语文教学的重点与难点。
参考文献
[1]虞婧.小学语文高年级作文教学评讲[J].小学生作文辅导(上旬),2019 (09):34.
[2]吴梅生.基于生活化教学理念的小学高年级作文教学探究[J].教师,2019(24):28-29.
[3]马玉贵.小学中高年级作文教学策略[J].新智慧,2019(21):130.