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细节描写在小学作文教学中的应用曹烈烟

发表时间：2021/3/10 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：曹烈烟

[导读] 教师要关注细节描写，从小处着手，在教学过程中培养学生写作的兴趣，提高学生写作的积极性;杜绝死记硬背，在教学中引导学生积累素材;培养学生的创新能力，让学生的作文充满魅力。让学生积极主动地学习写作技巧，从而更好地提高写作教学的有效性。文章重点探讨了细节描写在小学作文教学中的应用策略。

曹烈烟福建省三明市沙县城关第一小学福建三明 365050
【摘要】教师要关注细节描写，从小处着手，在教学过程中培养学生写作的兴趣，提高学生写作的积极性;杜绝死记硬背，在教学中引导学生积累素材;培养学生的创新能力，让学生的作文充满魅力。让学生积极主动地学习写作技巧，从而更好地提高写作教学的有效性。文章重点探讨了细节描写在小学作文教学中的应用策略。
【关键词】细节描写；小学作文；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-201-01

        细节描写是描写通过细致描写来表现人物形象、景物特点等，细节描写不仅有利于作者表达情感，还能让读者更好地体会到作者的思想感情。因此，在小学作文教学中，教师要通过细节描写的指导帮助学生提高写作能力。
        一、提高学生对于生活的观察能力
        写作一直是教学中的难点，在教学过程中，老师们很容易发现，由于小学生缺乏生活经验，他们不知道该写什么，怎么写才能更好地表达自己的感受和理解。在具体的作文教学过程中，教师要积极鼓励学生，让学生关注日常生活中的事情，加深学生的亲身体验，提高学生的写作能力。生活是学生的主要写作来源，在写作教学中，教师要鼓励学生观察生活，多表达多动笔，通过这样的方式促进学生写作能力的进步。此外，细节描写非常重要，要让学生在观察生活的基础上，抓住有感触的事件或者某一个有意思的环节，通过细致描写展现作文的中心。
        例如，要求学生写一篇以爱与感恩为主题的作文，教师便可以引导学生通过仔细体会生活来写作。在小学阶段，孩子们最亲近的是父母，也是父母的爱让学生感受到了幸福与温暖。因此，教师也要让学生用心去体会，在生活中找到写作的素材，将自己的感受写到作文中去。通过这样的方式，不少学生都写出了具有代表性的文章，或是写出了很好的细节，比如母亲让我走在马路的里边，妈妈为我打伞等。这样不仅能够增强学生对生活的体会，还能真正帮助学生提高写作的水平，提升作文教学的效率。
        二、抓住学生的兴趣点让细节加精细
        兴趣是学习的动力，小学生由于注意力较差，生活阅历少，写作时不仅难以选题，而且也很难投入到写作中。因此，教师在写作教学中，首先应该培养学生对写作的兴趣，在写作训练的过程中付出更多的努力，使学生更准确地把握语言文字以及文章结构内容的知识。从兴趣点入手，让学生更加细致地描写自己所喜欢的内容。写作是语文教学中最复杂的部分，小学生在写作的过程中很容易疲劳，并觉得写作是一件无趣的事情。因此，教师在传授写作技巧时，应该关注教学方式本身的优化，在此基础上提高学生的写作水平。
        例如，教师在设计写作教学时，首先需要学生的兴趣点，明确学生在写作的过程中到底遇到了什么样的问题，他们需要在课堂教学中获得怎样的写作知识，从而为学生创造更好的学习情境。教师可以先问问学生最近在看什么动画片，对什么感兴趣，将学生引入作文中。此外，教师还应该鼓励学生在日常生活中，与身边的人与事多接触，丰富自己的生活，在写作时，就能写出更好的作品学生能够写出更细致的作品，教学的质量与效果使得到了提升。

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        三、提高学生的遣词造句能力
        细节描写不仅需要学生不断积累写作素材，而且需要学生具备较高的语言文字应用能力。在细节描写的教学中，教师首先需要让学生仔细推敲文字，提高学生的语言表达能力，这样，学生的细节描写不仅更加真实，而且还能突出文章的主题，提升描写的效果，使学生的作文写作能力真正提高。
        例如，教师可以通过语言文字教学来提高学生的遣词造句能力。教师首先可以给学生一段示例：公交车上坐着一个中年大叔，不仅身材肥胖，而且还穿着得体的西装与皮鞋。这一段不仅没有描写出细节，而且对人物的描写也比较简单。这时，教师便可以让学生用细节描写来美化这一段。通过这种方式，不仅能够提高学生的细节描写能力与遣词造句能力，还能真正帮助学生提高写作水平。
        四、关注细节描写，培养发散学生思维
        为了提升小学作文教学的有效性，提高学生写作的能力，教师首先要做的是关注细节描写，让学生从最基本的东西入手了解作文，进一步接触作文，而不是因为恐惧应付了事。只有从小处着手，在教师的引导下，学生开始发散思维，对作文描写有了初步的认识，做好基础的铺垫，学生才能在今后的写作中有事可写，有感可发。
        以“我的亲人”为主题进行写作训练，在写作教学中，教师可以采用举例的方式教学，亲人既包括妈妈，也包括爸爸，还包括爷爷奶奶、哥哥姐姐，都可以作为描述对象。在描写亲人的外表和性格的时候，可以重点关注在家时亲人是如何表现的，比如他是否为你解答问题，他对外人的表现又是怎样，他有什么样的兴趣爱好，喜欢养宠物还是喜欢看书，或是喜欢看电视剧等。从生活的小细节对亲人展开观察，可以发现亲人的一些不好的习惯，如喜欢抽烟，自己经常被迫抽二手烟也可以写进去。这种从细节描写入手，挑选简单的事例着手写作，能够让学生减少写作的恐惧。这种发散思维的写作方式也可以让学生运用到其他主题的写作中，通过长期的训练，学生掌握了基本的写作技巧，教学效果会得到显着提高。
        五、培养学生的创新能力
        小学生的年龄和阅历使得他们能纳入写作范畴的事例较少，写作中可用的词汇也较少，导致作文重复率高，可读性差。教师在作文教学时可以将着重点放在对学生的创新能力培养上，从细节描写入手，指导学生写作。
        以“记一堂手工课”的主题写作训练为例，教师可以在手工课开课前提前给学生布置好题目，告诉学生下次写作的主题是“记一堂手工课”，让学生对手工课引起重视，重点记忆教师教授的技巧、剪裁或绘画的重点，观察手工课教师教学的细节。同时，让学生在手工制作中创新思维，为作品插上想象的翅膀。随手丢弃的一张废纸可以是一座山，也可以是形状奇特的湖泊，可以想象成几千公里外的城市，或是亿万米高空中飘来的不知名物体。一幅图画，贴上喜欢的物品，涂上自己喜欢的颜色，就是自己的小世界，里面的东西都听你指挥和安排。角落里的一堆纸片可以是花海，不小心蹭上的黑点可以是飞鸟……借此提高学生的想象能力。将手工课与作文写作相结合，从细节着手，赋予手中的笔魔力，写出自己的小世界。教师要培养学生的创新能力，将创新与写作相结合，让学生感受到写作的魅力。
参考文献
[1]王亮.含英咀华巧练人物细节描写[J].新教师，2015，（1）：38-39.
[2]董彩辉.小学作文教学中细节描写的指导策略[J].学周刊，2017，（7）：130-131.
[3]黄雪梅.高年级人物细节描写教学策略探究[J].小学语文教学：园地，2018（9）：21-23.