丁红梅 山东省阳谷县张秋镇小学 山东 聊城 252319
【摘要】小学数学是一门必修的基础学习科目，具有很强的生活应用性，因此小学数学不仅是一种算术方法，也是一种必备的社会生存技能。与其他基础学科不同，小学数学可以激发学生的创新意识，培养学生的基本创新能力，帮助学生进行发散性思维。小学阶段是学生时代的启蒙时期，如果小学数学基础不好，则会对学生的后续初中数学学习产生一定的影响。因此，教师在小学数学教学中，可以将一些生动、有趣、生活化的数学片段应用到数学教学中，将数学教学活动与现实生活有机结合，促进学生对小学数学的理解。同时，为了提高小学生对数学的兴趣，使之与现实生活相结合，这种教学方法既能帮助小学生更好地理解数学知识，又能鼓励学生主动将数学知识运用到生活中。
【关键词】小学数学；生活化；趣味教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-061-01
小学阶段是学生时代的启蒙阶段。因此，小学数学的学习质量在学习的后期起着非常重要的作用。因此，对于小学数学教师来说，在向学生传授知识时，要根据孩子们在这一阶段的兴趣，选择合适的教学方法，既能吸引学生的注意力，又能激发小学生学习数学的兴趣，能更好更快地实现教学目标。近年来，生活兴趣教学法在小学教学中得到广泛应用，并在实践中取得了良好的教学效果。新课标明确指出，数学教学要立足于学生熟悉的生活情境或学生感兴趣的事物，创造机会让学生观察和分析，让学生体验数学知识的魅力。以日常生活案例为出发点，利用自然材料作为数学教材，引导学生独立思考，不仅可以增强学生的学习信息，而且可以帮助学生发现数学学习的魅力。
一、构建趣味导入,开展生活化趣味教学
小学数学教师可以通过开发面向生活的游戏来激发学生的数学学习兴趣。以“认识时间”为例，钟表是人们日常生活中最常见的东西，但对于小学生来说，学习时间知识却很难。由于本章内容相对简单枯燥，教师在备课时应自觉结合生活化的趣味教学方法，设计一些与数学知识相关的趣味游戏，引出数学知识。教师应提前准备好牙刷、作业本和玩具，包括起床时间、工作时间和游戏时间。选取三名学生分别代表一个项目，并拿出为备课准备的时钟图片，让学生根据自己的代表时间选择相应的时钟图片。当三个学生都选好照片后，让他们分别说出所选照片的时间。最正确的学生是游戏的赢家，他们可以得到老师颁发的铅笔，这将激发学生对后续数学知识学习的兴趣。通过将数学案例与现实生活中的数学知识紧密结合起来，激发学生对数学知识的思考，不仅有利于学生理解数学知识，而且可以提高学生学习数学的积极性和动机。
二、引入生活情境,开展生活化趣味教学
小学数学教师应充分认识数学知识的学习短板。根据小学生的个性特点和现阶段数学知识的内容，结合生活实例进行教学，通过介绍生活情境激发学生的好奇心，引导小学生深入了解所学知识，认识数学的作用数学在现实生活中，促使小学生把求知欲转化为学习的主动性。以“面积”为例，教师可以借助教室里现有的东西，如黑板、学生课本、门窗等进行情境教学，教师将学生分成四组，让学生独立测量这些项目，并详细记录测量的长度和宽度数据，以保证数据的准确性，然后每组用所学面积公式计算出相应项目的面积。计算结果后，组织测量相同项目的小组相互交流和分享他们的计算经验。此外，小学数学教师还可以利用多媒体进行情境教学，向学生提问：生活中哪些场景会用到面积的概念？激发小学生对区域知识的思考后，对问题有好奇心的学生能更有效地提高听力质量。利用多媒体展示生活中与地域相关的场景，让小学生明白数学知识离不开生活，使小学数学教学活动能够更好地适应社会发展的需要，促进学生的健康成长。
三、巧设课堂提问,开展生活化趣味教学
小学数学教师在设计课堂提问时，可以以生活案例为出发点，设计与生活有关的有趣问题，调动学生的课堂积极性，让学生在思考问题的同时，找到数学学习的乐趣，进而能够积极发现，数学知识在生活中的运用与学习。小学生的目光总是容易被新鲜事物所吸引,看待事物时也具有很强的探究心理,当遇到新鲜事物时,总会有“这是什么?”“他为什么是这样的?”“他是怎样形成的?”等各种疑问,总之在小学生的眼中什么都是新鲜的,有很强烈的自主探知欲。小学数学教师在教学过程中,可以充分利用小学生自主探知欲,通过提出生活化趣味问题,引发学生的思考,从而获得有效的数学知识。例如,在进行“比较分数大小”相关知识教学过程中,教师通过向学生提出“为什么当分子一定的时候,分母越大,分数的整体值就越小呢?”的问题,借助这一问题激发学生对数学知识的深度了解兴趣。同时组织小组进行“切蛋糕”的事物情景探究,帮助学生解决教师提出的问题。这样的话,不仅活跃了课堂教学氛围,而且也能够让学生在探究、合作的过程中获得成就感,实现激发学生数学学习热情的目的。
四、优化教学方法,开展生活化趣味教学
学习数学知识是一个思维练习的过程。在分析和思考数学的过程中，培养学生的思维能力，从而获得丰富的数学知识储备。一方面，小学数学教师可以结合小学生感兴趣的事情，在课后布置作业时，尽量安排一些有趣的练习。教师可以设计和准备有趣的数学习题，让学生以探索的心态解决问题。它不仅能让学生感受到数学知识的魅力和学习的乐趣，还能让学生获得更多的数学知识。例如，在课堂上讲授“平行四边形和梯形”的相关知识后，为了加深学生对平行四边形和梯形理论知识的理解和运用，教师可以先给学生做平行四边形和梯形，并通过自己作图，更好地理解平行四边形和梯形中边与边的关系，了解它们之间的区别。这样，学生在回答老师布置的习题时，可以大大提高解题效率。另一方面，教师可以通过对生活化趣味教学的评价和激励方式来提高学生的数学学习信心。
总之，小学数学教师可以根据儿童的心理和个性特点，设计贴近生活的趣味游戏，创造生活场景，设计与生活相关的课堂问题，进行教学评价，让学生进入数学世界，逐渐喜欢这个看似枯燥的学科，从而应用数学，为小学生的未来学习打下坚实的基础。
参考文献
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