韦榕
广西壮族自治区桂林市平乐县教育局教研室 广西 桂林 542400
摘要：初中语文阅读教学中，合理采取群文教学策略，能够有效提升课堂教学效果。本文具体论述初中语文群文度阅读教学策略，以期引导学生借助群文阅读学习的方式掌握阅读技巧，有效增强初中学生的语文素养。
关键词：初中语文；群文阅读；教学策略
引言
阅读活动本质上是复杂的思维活动。然而，部分教师在实际语文群文阅读教学中指导学生阅读时总处于浅显与零碎化的状态，难以让学生与作者群文互动，制约了学生学识修养的提升。因此，初中语文阅读教学需采取群文阅读的教学策略，促使学生主动投入语文阅读课堂的学习，从而有效提升学生的语文素养。
1 初中语文深度阅读教学的意义
1.1有利于学生深入感受文化发展进程
我国在悠久的历史发展进程中沉淀了丰富的知识，深刻影响着人们的精神生活。将群文阅读教学合理应用到初中语文教学中，能让学生在群文阅读中感受不同时期文学作品反映的社会生活，深入体验作者想要表达的思想情感。所以，指导学生群文阅读，可以让学生真正感受到文化的发展进程。
1.2有利于培养学生品味生活的能力
语文学习的主要目的是更好地服务于实际生活。因此，在初中语文教学中采取群文阅读教学时，要让教学内容和学生的实际生活紧密结合，引导学生在群文阅读中逐步树立起良好的语文学习观念。同时，将生活中的案例作为群文阅读教学的切入点，使学生在良好的阅读中品味生活和享受生活，逐步形成品味生活的能力。
1.3有利于学生掌握良好的阅读技巧
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。在初中语文阅读教学中采取群文阅读教学，有助于指导学生掌握切实可行的阅读技巧，引导学生在阅读中逐步感悟和体会。如在学习《背影》这篇文章时，教师可先引导学生按照“交代事情背景—父亲送我去火车站—父亲的背影”这个顺序进行阅读，帮助学生理清文章的创作思路。
2 初中语文群文阅读教学策略
2.1 引导学生大声朗读，深刻领会作者感情
教师依托于新课改的要求，全面结合教材内容，积极采用特色化的阅读教学策略，能够在很大程度上优化语文阅读教学的整体水平，同时也能够全方位优化学生的阅读素养。一方面，教师要培养学生开口朗读的意识，鼓励和指导学生放大声音来进行科学朗读。在初期阶段，可能部分学生习惯于采用默读的方式。这种阅读方式，虽然阅读速度比较快，但阅读效率却整体不高。为此，教师可以采用特色化的阅读教学策略， 积极采用大声朗读的方式。 对于广大小学生而言，在语文学习的过程中，或者在小学阶段， 朗读都是一种非常重要的能力。 朗读是一种科学的阅读方式，它需要学生明确文字的关键内容以及核心信息，需要学生依托于充沛的情感来进行放声阅读。 为此， 教师要鼓励和指导学生先夯实朗读的基础，从识字辨音入手，再进行科学高效的朗读。教师要培养学生动用发音器官，实施正确朗读的能力，要培养学生口诵心维，感受语言信息的能力，要培养学生美读课文，表达内心体验的能力。 从表面上来看，阅读与朗读看似关联性不是很大，但事实上朗读是阅读的重要前提。学生只有掌握正确的朗读方法， 才能够在朗读的过程中把握行文思路以及内在的丰富情感。为此，教师应该多措并举全面提升学生的朗读能力。 另一方面，在小学语文阅读教学实践中，科学全面地提升学生的阅读能力， 教师还应该引导学生在朗读的过程中， 深刻领会以及把握文章中的真情实感。 快速性的朗读，毫无感情的朗读对于学生的语文学习以及阅读学习是不利的。 为此，教师可以引导学生进行有感情的朗读。
比如在朗读的过程中， 要注重把握不同语句之间的情感递进以及不同段落之间的思想变化等等。 实践证明， 通过有感情的朗读，利于优化学生的阅读素养。
2.2明确课堂教学主体，吸引学生主动阅读
在语文课堂上，教师要把自主权交还给学生，充分突出学生的主体地位，使其参与学习的主动性更强。对于初中语文小说教学而言，小说作品普遍具有故事脉络清晰、人物形象鲜明等特点，教师要鼓励学生自主阅读，使其独立思考，获知文本的整体意图，了解作品讲述了一个怎样的故事，然后师生一起分析和研究小说，吸引学生继续主动阅读。例如，在进行《植树的牧羊人》教学时，教师可以首先通过谈话导入课题：“一个孤独的农夫，数十年如一日地在荒原上种植着树木，靠自己的体力与意志，把荒凉的土地变成流着奶与蜜的田园，这是怎样的一个人让我们一起走进一位植树的牧羊人的世界。”然后简单介绍文章的作者——让·乔诺，引发学生的阅读渴望，要求学生自读全文，用简洁的语言概括课文，如本文记叙了“牧羊人”用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。其次，教师可以指导学生根据课文内容梳理情节，按照时间顺序将全文分成三个部分，理清文章脉络，让学生感受人物崇高的精神品质，引导学生树立正确、积极的人生观。
2.3紧扣文本切入教学，促使学生开动脑筋
对于初中语文小说阅读教学来说，教师要紧扣教材文本内容，结合学生的认知能力、知识基础与学习经验等制定教学规划，满足学生的实际学习需求，逐步提高学生的小说阅读能力。具体来说，初中语文教师要寻求小说内容同学生实际生活之间的衔接点，结合学生的知识储备设置疑问，使学生在问题导向下探索文本。同时，教师要紧密结合小说主题设置话题或问题，引起学生的认知冲突，促使学生开动脑筋积极思考，深入探究文本内涵。
2.4结合课余阅读，促进学生阅读量扩大
想要在小学语文阅读教学中发挥群文阅读的作用，教师也要将课上的群文阅读教学与学生课下的阅读结合起来，培养学生的阅读兴趣，促进学生阅读能力的提升。针对小学学生课外阅读效果不佳的问题，教师可以通过群文阅读的方式，将课上学生所阅读的文章进行延伸，向学生推荐一些与部编教材文章具有关联性的文章，让学生在课下时间进行阅读。这样一来，有了课上的学习，学生阅读这些文章时也就相对较为容易，不容易产生挫败感，同时，在课上教学的铺垫下，学生对于这一类的文章也有着基本的兴趣，这样就保证了学生在课下阅读的收获。
2.5利用群体智慧，定期开展阅读交流会
想要在小学语文阅读教学中发挥群文阅读的作用，教师还要认识到学生群体的智慧，通过阅读交流会的举办在促进学生互相之间交流启发的同时平衡整个班级学生的阅读能力提升水平。由于每个学生的兴趣、经历都不同，他们对于所阅读的文章的感悟也往往是不相同的。因此，教师可以通过阅读交流会的举办，让学生在进行了群文阅读之后大胆地说出自己的想法，并与他人进行讨论，获得思维上的启发，使得每一个学生的正确认识都能够扩散到全班的学生，从而促进整个班级阅读水平的提升。
结束语
综上所述，教师想要在初中语文阅读教学中发挥群文阅读的作用，首先要对群文阅读有足够的认识，并对初中语文教学中存在的主要问题进行分析，在实施具体群文阅读策略时进行相应的调整，使之能够充分地发挥出自身的优越性来。
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