唐正忠
广西桂林全州县绍水镇绍水初中 541500
【摘要】随着社会的进步，相应的教育理念也需要随之创新。对于初中语文教学而言，一方面需要让学生学会相关的语文知识，另一方面还需要注重人文教育，以提升学生的综合素养为目的。当时在实际教学过程中，关于人文精神方面的教育极为缺乏，严重阻碍了对学生学习素养的培养。在初中这一阶段的教育当中，学生的学习成绩固然重要，但人文精神也不可忽视，本文主要分析在初中语文教学中渗透人文教育理念的方法。
【关键词】初中语文；教学；合理渗透；人文教育
在初中语文课堂当中，很多学生对这一学科存在着一定的误解，认为语文无非就是咬文嚼字，在日常说话聊天当中已经有所涉及，因此在上课的时候无法认真听讲，严重影响了相关教学方案的开展。另外，在实际的教学过程中，教师所用的教学方法过于枯燥，难以激发学生的语文兴趣，使得课堂教学效率低下，学生注意力难以集中。因而在教学过程中，教师需要善于发现教材当中的人文内涵，在课堂上对人文精神进行讲解，提升学生的注意力，让其利用新的知识与内容，吸引学生主动学习。
1.运用教材，渗透人文教育
在初中语文教学中，其教材当中含有较为丰富的知识，很多优秀的课文之中都体现出来了人文思想和精神，这些对学生人文精神的培养具有重要的作用。因此教师需要对教材当中的内容进行合理应用，并善于发掘课文当中的人文思想，在实际教学当中完成渗透，在学习过程中让学生受到启发[1]。
比如在《最后一课》这一课文教学过程中，其课文讲解的是在第二次世界大战时期，德国占领法国后在殖民区推行思想教育，不允许占领区域内的法国原著民学习母语法语，而是要学习德语[2]。文章就此展开，课文主人公为小弗郎士，是一位小学学生，另一位主人公则为韩麦尔，是一位小学教师。文章描述的便是韩麦尔讲解最后一趟法语课时的情境。其中借助韩麦尔对母语的热爱表达了其中深深的爱国之情。如，“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”。而在具体的教学过程中，教师还可以借助当年抗日战争时期，我国东北三省被日军占领后的相关资料来进行教学，让学生能够从这段屈辱的历史当中体会到今日生活的来之不易，从而培养学生的爱国之情[3]。
在这种教学方式下，学生能够从平凡的课文当中体会到人文精神，在这种潜移默化的影响下让学生形成一种惯性思维，在今后的学习当中碰到好文章都习惯性的深入分析[4]。
2.挖掘教材，渗透人文教育
在很多时候，教师在教学过程中仅仅注重识文断字等方面的教学，而忽略了文化当中的人文精神，造成了人文内涵的渗透。
初中时期是学生成长过程中的重点阶段，教师需要通过适当的人文精神渗透来引导其形成一种正确的道德观念，完善学生的品质塑造[5]。
比如在《皇帝的新装》这一课文的教学当中，教师需要从多个角度出发将教学内容和学生目前的状态进行有效的结合，让学生能够明白相应的人生道理，形成一种自身的思维定式。在教学过程中，教师一般都会讲解文章当中所表达的内容。如在讲解到这一段时：这么着，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖，皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裾是多么美丽！衣服多么合身！”谁也不愿意让人知道自己看不见什么东西，因为这样就会暴露自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有得到这样普遍的称赞。 “可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩子最后叫出声来。
当所有人都在伪装自己的时候，唯独有一个小孩说了真话。而当小孩说出真话后，其他的老百姓也都渐渐说了真话。通过这一段能够让学生产生思考，让其探究这篇文章有什么值得学习的道理。让学生根据教材内容提出自己的想法，让学生明白诚信的重要性，让其在学习过程中有所收获[6]。
在这种教学方式下，首先让学生理解原本的课文内容，而后再拓展教学范围，对文章当中所蕴含的人文知识进行剖析，学生能够在剖析教材的过程中渗透人文精神，提升了学生的人文内涵，促进学生思想认知的进步[7]。
3.结语
在初中语文教学过程中，需要充分挖掘语文教材当中存在的情感内容，让学生在参与语文活动当中重新塑造其健全的人格和良好的人文素养。在语文教学过程中，渗透人文教育是一项长期而艰巨的任务，作为语文教师需要充分利用教材当中的知识，让学生在学习到知识的同时还能注重道德品质的提升，完善学生的人格发展。初中时期是学生成长过程中的重要阶段，做好人文精神的渗透能够提升学生的认知水平，培养起高贵的道德品质。
【参考文献】
[1]张朝霞.初中语文教学中的传统文化运用——以初中古诗文教学为例[J].百科论坛电子杂志,2020,(6):437-438.
[2]王碧芸.以古诗文为例浅谈初中语文教材中人文精神的挖掘和培养[J].考试周刊,2018,(23):35-36.
[3]周芳霞.初中语文教学中的传统文化运用 ——以初中古诗文教学为例[J].科技资讯,2020,18(26):92-93,96.
[4]臧沙沙.农村初中语文教学中的人文性追求及其实践探索——以诸城市桃林初中为例[D].山东:曲阜师范大学,2017.
[5]李艳.初中语文单元主题下的课内外整合阅读模式探析 ——以《阿长与〈山海经〉》等所在单元的文本讲解为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）,2020,(5):51-53.
[6]王智.例谈深度学习对初中生小说学习的帮助 ——以部编初中语文教材九年级上册小说单元为例[J].散文百家,2020,(4):144-145.
[7]蒋晨玥.初中阅读教学中人文精神的培养 ——以《从百草园到三味书屋》为例[J].文山学院学报,2020,33(4):114-117.