农月芳
广西南宁市阳光新城学校 530219
【摘要】在小学语文教学中，让学生把学过的课文内容用自己的语言有条理地说出来就是复述。合理开展复述教学，有效培养学生的语言表达能力、逻辑能力，并能提升学生的语文综合素质。那么如何教会二年级学生复述方法呢？结合低年段的课文要求，谈一谈常用到的几种复述方法。
【关键词】 复述 方法 二年级
自从2016年9月全国小学统一使用统编教材后，复述课文都会渗透在小学课文中，复述教学要求都会有梯度提高要求，复述教学是小学语文阅读教学中的一个重要环节。
在小学语文教学中，复述就是让学生把学过的课文内容用自己的语言有条理地说出来。它要求学生在熟读、理解课文的基础上，用不同的形式，以自身积累的语言材料，通过口头语言或书面语言把课文内容重新表达出来。合理开展复述教学，有效培养学生的语言表达能力、逻辑能力，并能提升学生的语文综合素质。
“听故事，看音像作品，能复述大意和精彩细节，能够完整地讲述小故事，能简单地讲述自己感兴趣的见闻……”这是《义务教育语文课程标准》中对小学低年学段的要求。①那么如何教会学生复述方法呢？结合二年级的课文要求，谈一谈常用到的几种复述方法。
一、引导学生根据示意图复述
低年段的学生正是形象思维的最佳时期，他们阅读了很多童话故事，有了一定识字量的积累，容易读懂故事，让他们复述故事却有一定的难度。只有借助课后的示意图讲故事，示意图不仅起到帮助学生讲好课文故事的效果,还在续编故事中发挥重要作用。比如二年级下册《蜘蛛开店》这篇文章具有童话故事结构反复的特点。蜘蛛要开店，开了三次店，最后以失败告终。都是以这样的结构反复的：蜘蛛为什么开店？开什么店？来了什么顾客？结果怎样？口罩编织店——口罩——河马；围巾编织店——围巾——长颈鹿；袜子编织店——袜子——蜈蚣。学生感受这种复述课文特点需要在朗读基础上进行，引导学生借助示意图，加上表情和动作，声情并茂地讲故事。教学中，以第一部分为例，精讲精练，教给学生方法复述这个故事，理清脉络，借助示意图讲出故事大意，还要完整地讲出一波三折的故事情节。借助示意图讲故事，不仅能激发学生复述故事的兴趣，还产生对童话故事的向往。
二、引导学生借助关键词复述
关键词引领，为学生复述提供了一根拐杖。借助这根拐杖，既帮助学生把握了文章的精髓，降低了复述的难度，同时又为学生留下了表达的空间，训练了学生的思维能力。
如教学二年级下册《小马过河》时，学生理解了小马过河时遇到的困难，如何解决困难的过程。抓住关键词“马棚、磨坊、驮、挡住、拦住、动脑筋”，让学生结合课文简要地讲一讲解决困难的过程。这样的简要复述训练既回顾了课文内容，又促使学生在语言环境中学会运用词语，积累了词汇。然后让学生借助课题、板书来讲故事，尽量用上书上的好词好句，如能加上自己对课文内容独特的理解更好。这样对学生进行复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生的观察力、想象力。
三、引导学生利用课文插图复述
现在低年级的课文都配有精美的插图，每篇课文都是图文并茂。插图最能反映本篇课文中最重要的部分，我们可利用插图帮助学生学习课文内容，也可以帮助学生梳理课文内容。学生不仅在梳理中“温故”，而且在梳理中“知新”，获取复述重点，有利于学生流畅地复述课文内容。如《千人糕》一课，借助插图，说一说米糕是经过哪些劳动才做成的？故事开头学生就会说清楚是把大米磨成粉，加糖做成的。接着出示第一幅插图，学生就能从插图中看出，大米是农民中的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水......糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜要有人种，熬糖的时候，要有工具，有火......接着再看第二幅插图，米糕做好了，还得有人包装、送货、销售，一块平平常常的米糕才能摆在我们面前。对照着课文插图讲述就很容易了。这样既做到有条理地复述内容，又提高了学生复述的积极性，与原文非常吻合。
四、引领学生利用填空复述
教师巧妙设计课文中的留白填空，是一种很好的复述方式。一个学生要想对课文的留白进行生动完整的补充，就要对原文内容、文章的结构及作者的情感深入透彻的认识和理解，在延续课文之前，他们必须在脑海中对原文进行逻辑性和结构化的梳理。教师理解教材，深挖教材背后所隐藏的空白，以激起学生复述兴趣的。例如，在学习部编版语文二年级下册第23课《祖先的摇篮》时，这一篇充满童趣的儿童诗。作者以儿童的视角，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。文章要求，让学生仿照诗歌第2、3小节，拓展想象创编。我们的祖先在这个摇篮里还会去哪儿？还会做些什么？孩子们在摇篮里的生活也是这么快乐呀！在祖先的摇篮里，孩子们还会做什么？教师可以设计留白填空：
发挥学生们的想象和自我见解，用自己的语言把内容创编完整，互相讲述给身边的人听，看看自己创编是不是有趣生动，能打动别人。
引导学生利用填空复述课文，是学生利用对文章认知经验，运用知识素材以自己喜欢的的形式将学过的课文形象生动地再现出来。在学习课文的过程中，教师也可以运用一些能帮助学生理解内容的填空句式进行训练，学习整篇课文后，让学生加上自己独到的见解，按照训练的句式让学生进行复述课文，以便降低难度。如教学二年级上册《我要的是葫芦》一课时，教师可引导学生用自己的话复述这个故事。在复述第一自然段葫芦生长的过程，可以采用提示关键词填空复述：从前，有个人种了 。 长满了 ，开出了 。花谢以后， 挂了 。多么 啊！ 几次。教师引导，经过反复练习，学生熟能生巧，就能实现语言内化吸收。创造性复述既能使学生概括地掌握课文主要内容，善于简明扼要地叙述，对于培养概括能力、口头表达能力有独特的作用 。
为了充分发挥复述课文的作用，提高学生口头表达或语言表达能力和想象能力，统编教材二年级语文复述的课文，编者都是因文而异，在课后练习中，提供复述故事的多种方式，帮助学生有梯度地复述课文，进而有效地落实“能用自己的话，说故事的内容”要求，全面提高学生的语文素养。