马春花
宁夏吴忠市同心县第一小学
摘要：语文，是小学阶段教学内容的重要组成部分，是小学阶段的必修科目，语文的学习，也为其他科目的开展提供了便利的条件。语用型语文课堂，要求教师能够改变以往的传统的教学方式，不在一味的对小学生进行语文知识的灌输，要在课堂之中注重对小学生语言运用能力的培养，多给小学生表达自我的机会，提高小学生对于语文知识的综合运用能力，从而，提高小学生的语文素养[1]。本文将重点针对小学语文语用型课堂的教学策略展开论述，希望能给广大的小学语文教师们提供一些参考和帮助。
关键词：小学；语文；语用型课堂；教学策略；探讨
引言：
语文，是一门语言类的学科。因此，在教学的过程中，教师要从“语用”的角度出发，设计课堂教学活动，让学生能够在课堂之中，感受到语言的魅力，感受到语文学习的乐趣。以往大多数小学语文教师在教学的活动中占据主体地位，小学生一直处于被动的接收地位，这样的课堂模式下，小学生的语言运用能力很难有所提高，学习兴趣和积极性也越来越差，学习效果并不理想。如何构建高效的语用型课堂，相信是每一位小学语文教师共同面对的问题。这就要求教师能够与时俱进，革新教学观念和方式，在教学中采取有效的策略，构建高效的语用型语文课堂。
1、构建小学语文语用型课堂的重要性
语文本就是语言类的学科，但是一直以来，教师在教学的过程中，更加注重知识的讲授，却忽视了学生对于语言以及文字运用能力的培养，忽视了学生对于语文知识的实际运用能力，导致学生虽然掌握了知识，但是却不会应用知识来解决生活中的实际问题,严重影响了小学生的学习效果，影响了小学语文教学的质量和效率。
素质教育的背景下，对于小学语文教学提出了更高的要求，构建小学语文的语用型课堂势在必行。语用型课堂的构建，能够给小学生创设具体的情境，给小学生提供更多语言表达的机会，为小学生语用能力的提高，创造了有利的条件，能够有效的提高小学生的语言运用能力，开拓小学生的思维，提高小学生的语文素养，从而，促进小学语文的教学质量能够不断提高。
2、小学语文语用型课堂的教学策略
2.1将阅读教学与写作教学有效融合，提高小学生语言运用能力
在小学语文教学中，构建语用型课堂最主要的目的，是提高小学生的语言运用能力和语言表达能力。通过阅读能够积累丰富的语言知识，通过写作能够锻炼小学生的语言表达能力，让小学生将心中所想所感积极的表达出来。但是现阶段，大部分的小学生写作能力有限，在写作的过程中，语言苍白，逻辑混乱，情感表达也不到位，语言运用能力较弱。因此，教师在教学的过程中，可以将阅读教学与写作教学进行有效的融合，不断的提高小学生的语言运用能力[2]。
例如：小学语文教师在开展《青蛙卖泥塘》的阅读教学活动中，针对文章内容，教师可以让小学生分角色扮演，加深小学生对于文章内容的理解。为了更好的提高小学生的语言表达能力，教师可以让小学展开随堂写作小练习，用自己的话复述一下“青蛙卖泥塘”故事，并引导小学生们在写作完成之后，积极的与同学们分享习作内容，教师要积极的肯定小学生的习作内容，同时针对不完善的地方，教师也要耐心的指导小学生，帮助小学生意识到写作中的不足，从而，促进小学生的语言表达能力能够有所提高。
2.2从生活入手，培养小学生的语用能力
素质教育的背景下，要求学生在教育教学中占据主体地位，充分发挥学生的主观能动性，充分发挥教师的主导地位。因此，小学语文教师在构建语用型课堂的过程中，要从学生的角度上出发，将教学与生活相联，加深学生对语言文字的理解。教师可以从生活入手，选择小学生熟悉的生活情境，深入挖掘教材内容，选择适合的切入点，开展小学生的语用训练，培养小学生的语用能力，促进小学生的语用能力能够有所提高[3]。
例如：小学语文教师在开展《金色的草地》的教学活动中，文中通过讲述作者以及弟弟在草地中玩耍，作者无意中发现蒲公英花瓣的开合能够改变草地的颜色，表达了作者对于草地和蒲公英的热爱之情。生活之中，我们也常常会见到草地，常常见到很多植物，教师可以引导小学生回忆生活中我们见过的草地，以及生活之中有哪些你印象深刻的植物，鼓励和引导小学生在课堂上积极的与小学生们分享，可以是口头分享的形式，也可以写下来，念给小学生听。通过联系生活，回忆生活中熟悉的情境，能够有效的提高小学生的兴趣，也能够提高小学生的语言运用能力，培养小学生的语文素养。
2.3品味文章语言，分析文章写作方法
小学生语言运用能力的培养，需要小学生具备一定的语言文字积累，掌握文字在不同情境中的应用方法。因此，小学语文教师在教学的过程中，可以有意识的培养小学生品味文章语言，分析文章写作方法的能力，让小学生能够通过阅读和分析文章内容，积累丰富的语言知识，了解和掌握不同的写作手法，深入了解作者的思想感情，并分析了解作者是如何表达自己的情感的。从而，让小学生感受到语言的魅力，提高小学生学习的积极性。
例如：小学语文教师在开展《父爱之舟》的教学活动中，文中的语言质朴，但是感情真挚动人，平平的语言里面，却表达出了“父亲”对于作者深深的爱，展现出父爱的无私和伟大。教师可以引导小学生们分析文章中作者的写作思路和方式，作者以“舟”为线索，通过倒序的手法，讲述了作者和父亲之间的故事。教师可以引导小学们说说自己眼中的父亲是怎样的，和父亲之间有没有哪件事情是特别深刻难忘的？引导学生学习文中的写作手法，开展仿写活动，用倒序的方式和质朴的语言，写一篇关于父亲的文章。从而，培养和锻炼小学生的语用能力，提高小学生的语言表达能力。
结语：
综上所述，语言的运用是一门学问，看似简单，实则不然。语言运用能力的提升，需要一定的语言和文字知识的积累，在小学语文教学中构建语用型课堂，是时代发展的必然趋势，也是提高小学生语言表达和语言运用能力的有效途径。这就要求小学语文教师，能够在教学的过程中，紧跟时代的潮流，及时革新教学观念，创新教学方式，能够将阅读教学与写作教学进行有效融合，能够站在小学生开展教学活动，从生活入手，将教学与生活相联系，引导小学生品味文章语言，分析文章写作方法，从而，不断的提高小学生的语言运用能力，提高小学生的语文素养。
参考文献：
[1] 李莹 ,王慧琪 . 语用 ：小学语文课程内容建构的主体 [J]. 语文建设,2018, (24):154-155.
[2] 张澜 . 小学语文语用型课堂教学策略的有效运用 [J]. 新课程学习：上，2019，(01)：99-100.
[3]史超华 ．关于小学语文“ 语用型课堂 ” 教学策略的研究[J].新课程 （小学），2017，（06）:178-179.