卢雁
重庆市云阳县盘石小学
摘要:随着信息技术的不断发展,我国应用信息技术的领域越来越多。小学语文阅读教学作为小学教学的重要组成部分,其近期针对教学这块也开始逐渐的引进了信息技术教学方法。信息技术教学不仅能够开拓学生的视野,而且能够很好地调动学生的学习兴趣,从而让学生在想象力和创新力培养这块都得到较大的进步,从而更好地促进学生的阅读能力。
关键词:信息技术;小学语文;阅读教学;运用;研究
随着时代的进步，现代教育技术的深入发展，多媒体教学平台越来越广泛地发挥了作用。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情景，有效地提高了语文课堂教学效率。在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。
《语文课程标准》中提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、一张嘴，恐怕是难以达到的，而现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，与小学语文课程的整合“一拍即合”，成为语文教学的一种新的趋势。而如何把信息技术融入到语文教学中，使信息技术基础知识与能力的培养和语文教学过程紧密结合起来，已成为教师们不断思考和探索的问题。在教学过程中，教师要时刻清醒地认识到，教师才是课堂的主导，学生是主体，计算机是助手。现就信息技术在语文教学中的运用，浅谈几点体会。
一、运用信息技术的优势，创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。因此，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。如在执教《火烧云》一课时，可根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现各种火烧云的特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对大自然的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。再如，识字教学一直以来都比较单调、枯燥，老师厌教，学生厌学。但是如果利用多媒体就能“化厌为喜”了。我时常或下载或设计一些识字游戏，如“摘苹果”“找朋友”等应用于识字教学中，学生们学得开心，记得也牢。
二、运用信息技术可减轻学生在课文难点处理解的坡度，对突出重点有益处
《语文课程标准》强调要重视学生的审美情趣，这是因为小学语文教材不仅具有丰富的知识，还蕴含着丰富的文、情、景等审美因素，利用信息技术PPT课件科学的、艺术的进行审美教育，可帮助学生逐步形成良好的个性和健全的人格，让学生充分地感受美、欣赏美和自我展现美，提高学生的审美情趣和语文素养。小学语文教材具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境和景物描写，在教学中利用PPT效果让美的情境感染学生。从而积累语言，在语文教学中充分运用信息技术，跨越时空限制；把难以见到的事物适时有效地展现在学生面前，让大量的多样化的信息同时作用于学生的多样感官；让创设的特定环境唤起学生的审美意识，使他们在有限的时间内以较快的速度摄取较多的审美体验，进而提高他们感受美、认识美、欣赏美的能力，享受语文的审美功能和人文魅力。
三、运用信息技术，模拟课文内容，启迪学生思维
思维是智力的核心，儿童的思维特点以形象思维为主。
并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段，运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进思维向深层次发展。
我们在语文教学中可以用信息技术对课文进行背景资料的介绍，帮助学生对作者思想感情的了解，对课文的理解。因为小学生的直接经验和间接经验都不丰富，对于有些课文所涉及的背景资料如果缺乏基本的储备。对课文的理解则可能出现障碍，而教师适时的背景介绍就是有效的解决途径。
四、陶冶情操，提高审美能力
审美感知是人对于能够引起愉快的事物完整形象的反映，感知美是审美过程的起点，学生对于鲜艳的色彩、动听的声音特别喜爱。利用这一点，把语文课中美的形象、事物利用信息技术展现出来，创设一定的情境，让学生感知审美对象、产生美的情感，进而陶冶起情操。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，让学生观看课文录像，录像展示出了海水的五光十色、瑰丽无比，海洋生物的丰富多彩。这时学生的兴趣浓厚，在美的画面与音乐中感受到了西沙群岛的美丽与富饶，增强了对祖国的热爱之情。
五、注重拓展，深化学生体验。
想象力的基础首先是丰富的感性知识，其次还要有对具体形象的生动语言描绘的能力和对感性知识重新组合的能力。电教媒体能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，绝不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段.如《富饶的西沙群岛》一文，这是一篇介绍我国最南端景色的课文，有海滩、海底、海岛许多美丽的地方。课堂上如何融趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的西沙群岛的图片及录像，在让学生自主学习课文的基础上，观看神秘的海底世界和充满生机的岛屿，从而歌颂我们的祖国有如此美好的景色。
六、现代信息技术在语文教学中应注意的问题
多媒体教学是一柄双刃剑，如何恰到好处地使用好这新式武器，是该值得深思的问题。必须时刻牢记它只是语文教学的辅助手段，其最终目的是为语文教学服务的。而那种无视教育本质规律和学生身心特点的要求，大张旗鼓地盲目开发，无限制地扩大多媒体在课堂中的容量，其结果必然是适得其反。要知道东西再好，吃多了也会不舒服，语文课堂的教学也应注意营养的搭配，语文应向课堂四十分钟要质量，而不仅是容量。
多媒体精彩的画面不能代替老师精彩阐释。苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”所以，能熟练使用多媒体并不意味着你就拥有了跟上时代潮流的新的教学理念，而一旦缺乏了新的教学理念，充其量，你只能算是“穿新鞋走老路”。教者犹如解说员，自身语言的感染力是不可忽视的。课堂教学的特点就是春风化雨，润物无声。只有教者语言的优美，才能熏陶出学生优美的语言。
总之，多媒体教学大大活跃了语文课堂，但课堂不是一味地追求热闹，更要有门道。语文教学需要装潢，但千万别忘了语文课的本质是语言实践课，多媒体辅助手段的使用必须为提高学生的语文素养这个根本目的服务。只有将现代教育技术与语文教学有机整合，我们才能“彻底改革传统的教学结构和教育本质”，“实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式”，“达到培养大批具有21世纪能力素质的人才的目的”。
参考文献:
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