李翠兰
四川省资阳市雁江区马鞍九义校 641300
摘要：差异教学在小学语文教学中能够发挥重要的作用，在现代教教学理念的指导下，教师应当承认学生的差异和学生学习能力之间的不平衡性，在认识到差异存在且不可消除的前提下，开展差异教学，促使班级内的所有学生都能够在原有水平上获得进步，这不仅是教育公平的体现，也是促进学生全面发展的必然要求。语文教师要利用自己的教育智慧，实现因材施教，采取个别教学和集体教育相结合的方式实现小学语文课堂教学的多元化，本文就是从差异教学在小学语文课堂教学中的实践展开的研究。
关键词：差异教学；智慧教育；个别需求
差异教学中蕴含着丰富的教育智慧，通过差异教学的开展，教师能够根据学生的个性化学习需要和个别需求开展合理的教育教学，使每一位学生都能够在原有知识水平的基础之上获得学习的进步和知识水平的提升，为此，语文教师应当积极的应用差异教学，在小学语文课堂上促进学生的多元化发展和全面发展。
一、差异教学的方式中蕴含的教育智慧
（一）个别指导教学
个别指导教学是差异教学中蕴含的一个重要教学智慧，差异教学并不等同于个别指导，但又离不开个别指导，在对学生进行个别指导的过程中，教师要保障自身的教育面覆盖到班级内的每一位学生，教师要留足足够多的时间给学生，让学生谈谈自己的看法和自己对某一篇课文或作者的观点，通过这样的教学方式，教师既能够了解学生的情感体悟，也能够培养学生的语言表达能力。由于班级内的学生学习能力和学习水平存在巨大的差异，教师在教学的过程中就应当因材施教，根据学生的不同，合理的选择教学风格和问题的设计，这样才能够促使班级内的每一位学生都获得进步。
在开展差异教学的过程中，对于一些语文素养较高，语文学习能力较强的学生，教师要关注到学生对文本的整体理解，对于一些理解能力相对较弱的学生，教师应当侧重于让他们进行基础知识的掌握，通过这样的教育教学方式，学习能力较强的学生，能够在教学的重点和难点上格外突出，学习能力相对较差的学生，也能够有良好的基础知识，掌握能力，领略语文课文的魅力，扩展知识面。由此可见，实现语文教学中的个别指导和差异教学，对班级内的所有学生都有着重要的作用。
（二）分组讨论教学
分组讨论教学也是教师实行差异教学的过程中必不可少的一种方式，通过分组讨论，教师能够结合学生的学习能力和实际能力和情况进行合理的分组，为学生布置不同的任务，通过小组任务的最终完成史小组内的成员都能够弥补自己的弱势，展现自己的优势，获得学习能力的进步。
在进行语文分组教学时，教师即可以将学习能力相对较差的学生划分为一组，将学习能力相对较强的学生划分为另一组，也可以穿插分组，实现学生之间的优势互补，对于学习能力相对较差的学生，教师可以让他们正确流利的朗读课文，为文章准确地划分段落，对于学习能力相对较强的学生，教师要鼓励他们在原有水平的基础之上获得能力的提升，可以让他们为文章添上一个结尾或概括文章的主要思想情感。当小组讨论结束之后，教师可以鼓励学生在全班同学面前进行汇报，通过这样的方式，教师既能够认识到学生学习能力中存在的不足，也能够鼓励学生不断的学习，获得进步。
（三）作业布置与评价标准差异化
作业布置与评价标准的差异化是差异教学的一个重要体现，教师在班级内布置作业时，应当关注到学生的不同学习需求和不同学习情况，要做到以学生为本，努力的实现作业的布置，满足班级内所有学生的学习需要，为学生布置分层作业。在进行作业的布置时，教师可以为学习能力相对较强的学生布置一些拓展延伸性的作业，鼓励他们对课堂内容进行有效的拓展与延伸，从而在教师讲授的基本知识基础之上获得能力的进步，进行课外的探索，拓展学生的学习知识面。对于学习能力相对较差的学生，教师要帮助他们进行知识的巩固与复习，掌握扎实的基础知识，学会运用基础知识。例如，在成语教学的过程中，教师可以将某一类的词语结合起来进行讲授，在布置课后作业时，让学习能力相对较强的学自行搜集这一类成语，并在课上解释成语的含义，对学习能力相对较差的学生，教师可以让他们将课堂上学习的成语进行巩固与复习。
在课后作业的评价过程中，教师也要采取不同的评价方式，对于不同层次的学生，提出不同的学习要求，对头脑灵活大完成作业态度相对较差的学生，教师要以学习态度作为第一标准，让他们能够端正学习态度，以积极饱满的心态完成课后作业。对基础相对薄弱的学生而言，教师要以他们的作业完成度为标准，鼓励他们在作业完成的过程中，能够认真地思考问题，努力的学会教师在课堂上讲解的知识。
结语
总而言之，在小学语文教学逐步发展的过程中，新课程改革和学生语文能力的要求越来越高，广大语文教师也要认识到新的时代背景下，语文课堂应当做出的改进，将差异教学方法应用到语文课堂教学的过程中，让差异教学散发出智慧教育的光芒，认清差异教学的本质和重要意义，并在实践中推动理论与时间的更好结合，提高个人的语文教育教学能力，满足学生的多样化学习需要，真正的实现核心素养背景下学生个性的发挥和以学生为主体的语文课堂。
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