王玥
北京市丰台区育英幼儿园 北京市 100077
摘要：创设良好的阅读环境，真正发挥阅读区作用，早期阅读研究是当下教育工作的重点。文章围绕幼儿园阅读区环境创设现状、幼儿与阅读区环境互动的意义以及幼儿阅读区环境创设要点三个方面进行探究，全面提高幼儿的阅读能力，发挥环境教育作用，让环境成为幼儿真正的教师。
关键词:幼儿与阅读区；环境互动，阅读能力
早期阅读能够促进幼儿各方发展，幼儿园积极地为幼儿创设阅读环境，建立相应的阅读区域，能够培养幼儿的阅读兴趣。在区域活动研究中积极的组织阅读活动，发挥阅读区作用，能够激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，丰富他们的知识，学会与人合作、分享，培养他们的规则意识，充分发挥阅读区教育的价值，广大幼儿教师应该重新审视阅读区的教育价值，提供多元化的阅读方式。
1幼儿园阅读区环境创设现状
创立阅读区域主要是培养幼儿的学习习惯和兴趣，它是区域活动的重要课题，阅读区环境创设科学有效，能够提高幼儿的阅读时间、阅读兴趣。现阶段学幼儿园在阅读区环境创设过程中过于随意，有的光线较暗，设施简陋，严重影响幼儿的求知欲望，不管是表演区、绘画区，还是手工区，过于混乱，分区不够明显，造成因环境糟杂吵闹，严重影响幼儿的阅读过程。此外，图书并没有经过筛选随意的摆放，对于大班中班小班的幼儿来说，他们年龄不同所感兴趣的话题也是不同的。在幼儿图书摆放过程中，需要符合年龄特点。因人而异，因材施教。同时，图书的数目过多，摆放时过于混乱，会让幼儿不能专一的看完一本书，走马观花式的随意翻看。通常情况下，大多数的幼儿园使用的阅读资料都是固定的，很长时间也不更换教学内容，图书的内容过于老化，无法贴切幼儿的实际生活，无法激起幼儿的阅读兴趣。针对以上状况，在幼儿园阅读区环境创设过程中，需要不断探索结合阅读区环境创设的内容，激发幼儿的阅读兴趣，帮助他们塑造良好的环境，不管是和家庭生活、动物，还是探险有关的故事都应该分类摆放，让幼儿接触到不同的行业，了解不同地方的风俗习惯【1】。
2幼儿与阅读区环境互动的意义
在幼儿园阅读教育过程中，强化阅读区环境互动的作用，为幼儿营造浓厚的阅读氛围，教师需要引导幼儿自主的选择阅读区可以使用贴红花的方式，鼓励孩子多多进入阅读区，做好幼儿阅读记录工作，有针对性地统计出幼儿喜欢的图书，观察幼儿是否对投放的图书感兴趣，注重内在的个体差异，拓宽阅读样式再增加幼儿阅读水平的同时，激发阅读兴趣。以恐龙书屋创设为例，让班中的小朋友带来自己的恐龙玩具，孩子们看到后都对恐龙产生了浓厚的兴趣，有的问“它是什么恐龙？”“我家有霸王龙，它是最厉害的恐龙。”有的说“我还去过自然博物馆看过恐龙化石。”“恐龙已经灭绝了，现在都没有恐龙了。”…强化幼儿阅读区的环境互动。首先，能够帮助幼儿形成阅读小组，根据自己的需要，选择童话、儿歌、故事、百科知识等等，调动自己已有的阅读经验，更好地理解读物，对未知的内容进行探索，提出有效的解决办法。其次，在阅读过程中，幼儿可以请教教师以及同伴收集和此故事相关的内容，强化自身的阅读行为，进而挖掘更丰富的阅读资源。最后，在阅读过程中还能够实现经验的分享交流，可以采用表演、演讲等多种多样的方式，向同伴表达自己所理解的阅读内容，提高幼儿的阅读能力，让他们在探索各类活动中自主选择阅读模式，促进幼儿阅读。为幼儿创设适宜的阅读环境，能够帮助他们掌握基本的阅读能力【2】。
3幼儿与阅读区环境创设要点
3.1创设阅读区环境
在阅读区环境设置过程中，需要选择幼儿喜欢的区域，做好阅读环境的布置，确保阅读区域美观舒适，实现家长幼儿园的共同参与，在区域游戏时倾听故事，那里有很多和恐龙有关的音频；他们还喜欢听老师讲霸王龙的故事，凶猛可怕的霸王龙也有暖心、善良的一面；在家里，爸爸妈妈还会给他们讲睡前故事，伴着故事的声音进入甜美的梦乡……在书架放置过程中，不宜过高书架的高度最好和幼儿的身高相符，更好地展示图书封面，方便幼儿选择。在阅读区颜色铺设时，可以选择环保的泡沫地垫，浅绿色、浅粉色等等。给幼儿营造舒适的阅读环境同时，还可以配备柔软、舒适、造型各异的坐垫靠垫方便幼儿在阅读时使用。不同的图书它的摆放形态也是不同的，可以参照图书的大小、材料、类别做好铺垫，实现视觉上的美感【4】。
3.2建立阅读区规则
在阅读区环境创设过程中，为了营造良好的学习氛围，需要确立阅读区的规则，方便幼儿自由阅读。在幼儿进入阅读区之后，可能会出现图书存放混乱声音大、破坏图书等一系列的问题。因此，为了优化阅读环境，在确定的空间内，让幼儿具有一定的责任感，帮助幼儿养成良好的行为习惯。幼儿可以手持阅读卡片进入阅读区，看完之后随即放回原处，保持阅读区域干净整洁，轻拿轻放，不能随意打撕扯书本。如果出现两个幼儿想要看同一本书，可以使用石头剪刀布、轮流看的方式。在阅读区管理过程中，幼儿可以轮流当图书管理员，督促小朋友遵守纪律、有序的翻阅图书，从前到后依次翻看【5】。
3.3选择阅读区材料
阅读材料是幼儿进行阅读活动的主要方式，可以选择幼儿喜欢的图画读物当做幼儿的阅读材料。幼儿生活相关的内容，不管是风雨雷电，还是亲情、友情、自然景物等等，都可以让用幼儿去接触，丰富阅读题材，更好地展示不同的图书风貌，满足不同幼儿的阅读喜好。可以使用布偶说说恐龙的故事，用指偶讲讲《永远永远爱你》、《你来起来好像很好吃》、《我是霸王龙》……在恐龙书屋他们一起说好听的恐龙故事。也可以让幼儿把喜欢的恐龙图书带到幼儿园和小朋友们一起分享，这里有《恐龙知识大百科》《揭秘恐龙》《我的恐龙博物馆》《恐龙理发师》……还有他们制作的“恐龙小书”。阅读图画文体多样，可以使用散文、诗歌、科幻、童话、神话等故事，激发幼儿对文学写作的热爱，充分培养他们的文化素养，不同文体的图书也更容易让幼儿接受。小恐龙成为了孩子们的好朋友，他们愿意和小恐龙说说心里话，把自己的小秘密告诉它，用自己喜欢的方式记录了下来。在阅读材料使用过程中，可以有视觉的，也可以有影像、自制图书、有声电子读物等等。也可以让幼儿进行故事录音，教师提供图文，让幼儿进行配对看图猜字、看动作猜字等等。也可以提供木偶头饰等简单的道具，助兴幼儿表演。图书可以有幼儿园和教师提供，也可以有幼儿和家长共同提供，可以将幼儿自己喜欢的图书带到阅读区域和其他的小伙伴分享，也可以自己动手制作，让幼儿使用绘画、剪贴等多种方式进行情节构思【6】。
结语
综上所述，在阅读区环境创设过程中，要以促进幼儿阅读能力为主，做好阅读材料、阅读规则、阅读环境、阅读区位置的控制工作，更好地实现幼儿和环境的互动，满足幼儿阅读发展需求。
参考文献
[1]陈亚茹.家园共育促进幼儿阅读能力提升[J].新智慧,2020,(15):132.
[2]罗月美.提升幼儿早期阅读能力的策略探究[J].写真地理,2020,(43):190.
[3]龚俞婷.绘本阅读教学中幼儿能力提升策略探究[J].科学咨询,2020,(45):198.
[4]吴建芳.幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略[J].课外语文（上）,2020,(6):129-130.
[5]刘爽.绘本阅读活动中提升中班幼儿语用能力的策略研究[J].参花,2020,(14):65.
[6]刘旭华.建构多元化阅读环境，提升幼儿语言表达能力[J].亚太教育,2020,(16):16-17.