曲晓颖
陆军第82集团军机关第一幼儿园 河北保定 071000
摘要：区域游戏活动就是指幼儿教育中在运用游戏教学时重视环境的作用，并根据教学以及幼儿的需要创建不同功能的游戏区域。区域游戏活动的构建和实施对于幼儿教学质量的提高以及幼儿的身心健康发展都有很大益处。基于此，笔者在本文中首先对幼儿教育区域游戏活动进行了简要的介绍，又探讨了其重要意义，并以此为切入点展开了一系列的研究。接着又深入研究并分析了幼儿教育区域游戏活动的现状及其问题，最后，为了切实促进幼儿教育区域游戏活动的构建，并保证其有效实施，笔者积极出谋划策，以期能够在相关研究中发挥抛砖引玉的作用。
关键词：幼儿教育；区域游戏；游戏活动；构建；有效实施
引言：游戏是幼儿教育的重要途径之一，区域游戏活动意在通过对游戏环境的把握和控制来强化环境的作用，充分发挥游戏对幼儿教育的积极引导作用。在幼儿教育中着意构建并实施区域游戏活动，不仅对于幼儿教育教学质量的提高大有裨益，而且将会大大有益于幼儿想象力和独立解决问题能力的培养，区域游戏活动的构建和实施是惠及多方的重要举措。正因为如此，积极研究幼儿教育区域游戏活动构建和实施的重要意义及具体策略已经成为当前迫在眉睫的任务了。
一、幼儿教育区域游戏活动的界定及其重要意义
首先，幼儿区域游戏活动主要就是幼儿在教学中根据教学目标和内容以及幼儿的兴趣和需求等实际情况来设置合适的教学环境，这个环境的设置不仅要将活动空间划分成不同的区域，而且要在特定的区域内投放合适的材料，用于游戏或教学，而这里所说的幼儿教学主要是通过游戏形式完成的。区域或者说环境的设置本质上是为了更好地辅助教学，对幼儿的成长和发展发挥积极的引导作用。与此同时，区域游戏活动为幼儿提供了足够的自主选择权，幼儿可以在教师提供的特定区域内选择自己感兴趣的区域，也可以自主选择游戏材料及游戏方式，并按照自己的习惯和节奏来进行游戏活动。
其次，区域游戏活动充分体现了学习与游戏的有机结合，尤其是区域内提供的材料，基本上就是为了顺利开展教学而设置的，通过区域游戏活动的形式实现寓教于乐，不仅符合幼儿的年龄特点，而且充分利用了幼儿活泼好动的特点。但与此同时，幼儿教师应该明白，区域游戏活动始终是以游戏为主学习为辅的，目的在于帮助幼儿在游戏中体会到学习的乐趣，不宜在区域游戏活动中加入过多的学习任务。此外，区域游戏活动中的各个区域虽然是相互独立的，但不同的区域游戏活动又有着非常密切的内在联系，这一特点的设计不仅有益于提升幼儿独立解决问题的能力，而且有助于增强幼儿的团队合作意识。
最后，区域游戏活动有益于幼儿心理健康的发展，因为区域游戏活动相对开放，给了幼儿一定的自主选择权，幼儿的兴趣和需求得到了应有的尊重，心理上得到了极大的满足，幼儿游戏和学习的积极性也会得到提高。与此同时，幼儿的团队合作意识将会在区域游戏活动中得到增强，因为区域游戏活动的顺利开展必然需要幼儿相互配合，团结协作，幼儿的团队合作意识和能力都将会在这个过程中得以增强，而这种团队合作的意识和能力是幼儿成长发展以及更好地融入社会所必不可少的[1]。
二、幼儿教育区域游戏活动的现状及其问题
虽然区域游戏活动对于幼儿的成校长发展以及幼儿教学质量的提高都有很大的帮助，但由于各种主客观条件的限制，我国的幼儿教育中区域游戏活动开展的现状不容乐观。主要体现在以下几方面。
第一，幼儿教师对于区域游戏活动缺乏科学的认知，意识不到开展区域游戏活动的重要性和必要性。当前国内的幼儿教师相对较少，而且综合素质不高。他们极易受到传统的教学观念的影响，缺乏开展区域游戏活动的意识。
第二，幼儿园不具备开展区域游戏活动的客观条件。
虽然有些幼儿园和幼儿教师有了开展区域游戏活动的意识，但受到客观条件的限制，心有余而力不足。一方面，幼儿区域游戏活动的开展需要必要的场地，但区域游戏活动的场地筹备需要较大的资金投入，很多民办幼儿园的资金有限，无力承担。另一方面，区域游戏活动除了需要足够的场地，还需要根据游戏和教学的需要在不同区域投放必要的玩具和教具，玩具和教具的数量和种类太少也会使区域游戏活动的效果大打折扣，而且幼儿接触的玩具和教具，质量要求也很高，因此这些玩具和教具所需要的成本很高，，是不少民办幼儿园无力承担的[2]。
第三，区域游戏活动的开展方式不当。一方面，很多幼儿园虽然斥巨资建设了区域游戏活动的场地，但是场地的利用率并不高。因为幼儿园并没有将区域游戏活动正式纳入课程体系之中，按照日常安排，可用于区域游戏活动的时间非常有限。另一方面，还有不少幼儿教师为了便于管理，在区域游戏活动中以集体活动为主，留给幼儿的自由活动时间很少，这就没能将区域游戏活动的优势充分发挥出来。
三、幼儿教育区域游戏活动构建和实施的具体策略
首先，重视材料的投放是顺利开展区域游戏活动的基础和前提。第一，材料或者说玩具和教具应该尽可能地种类丰富、数量充足，因为不同年龄的幼儿感兴趣的点会千差万别，而教学的需求也存在很大的变动，种类丰富的材料才能够满足区域游戏活动的需要，同时，幼儿在游戏中可能会有从众心理，出现幼儿争抢同一玩具的现象，如果玩具的数量足够，就不会出现这种情况了。第二，用于区域游戏活动的材料在质量上必须要有保证，应该在安全无毒的基础上尽可能做到绿色环保。毕竟幼儿的健康和安全才是幼儿教育的重中之重。也就是说，区域游戏活动中投放的材料不能对幼儿造成伤害，尽可能避免尖锐锋利易划伤的教具以及容易吞食的小物件，而且材料的品质应该得到保证，应该选择安全无毒的材质来制作幼儿玩具和教具。第三，幼儿教师可以根据教学的需要来投放有创造性的材料。例如，可以投放一些生活中常用的日用品，引导幼儿赋予它们新的功能，从而培养幼儿的创新意识，又如，可以投入一些废旧的物品，引导幼儿培养废物利用的环保观念。
其次，在幼儿区域游戏活动中，幼儿教师可以进行适当的引导，但不可过分干预，应该对幼儿的兴趣和需要予以充分地重视和尊重，使幼儿的自主性得以发挥。幼儿教师在这个过程中只是发挥辅助性的作用，在幼儿遇到困难时给予必要的帮助和引导，整个游戏的过程还是应该让幼儿按照自己的习惯和节奏独立完成，否则就违背了区域游戏活动开放性和自主性的初衷，甚至可能会对幼儿的心理造成伤害[3]。
最后，可以融入情境教学法，利用游戏区域创设某种特定的生活场景，在具体的生活场景中培养并提升幼儿的能力。幼儿最初的学习和成长大多来源于模仿，而且幼儿的模仿能力的确很强。幼儿教师完全可以在区域游戏活动中充分利用幼儿的这一特点，将生活化的场景袖珍化，设计到特定的区域中去，引导幼儿通过模仿日常生活中的真实场景来提高自己独立生活能力以及独立解决问题的能力。例如，传统的幼儿游戏“过家家”就是这样一种思路，将这一游戏同区域游戏活动结合起来将会获得理想的效果。
结束语：总而言之，在幼儿教育中，区域游戏活动的开展有着非常重要的意义，但是当前的幼儿区域游戏活动开展的现状并不能让人满意。为了有效改善现状，充分发挥幼儿区域游戏活动的优势，幼儿教师应该重视材料的投放。在引导幼儿开展区域游戏活动的过程中，教师应该给予幼儿足够的自主选择空间，此外，在区域游戏活动中创设相应的生活情境，引导幼儿在情景中提升生活能力也是很不错的选择。
参考文献：
[1]田春霞.幼儿园区域活动游戏化的实践研究[J].文学教育(下),2020(08):150-151.
[2]何文娟.幼儿园区域游戏的指导策略[J].启迪与智慧(中),2020(05):24.
[3]顾怡.幼儿教育区域游戏活动的构建与有效实施[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):219.
作者简介：曲晓颖，1990-5，女，满族，河北保定，本科，中小学二级教师，研究方向：幼儿教育。