党辉
青海油田教育培训中心（党校）石化基地幼儿园 青海 格尔木 816099
摘要：幼儿教育是国家教育重点内容之一，合理的幼儿教育对幼儿今后的成长和发展有重要意义。而教育环境又是幼儿教育重要资源之一，构建良好的教育环境，可以提高幼儿学习的积极性，让幼儿更愿意投入到学习中去，实现自身更好发展。因此，幼儿教师在教学中要以幼儿为中心，重视构建区域游戏活动，营造良好的学习氛围，让幼儿在轻松愉快的范围中了解更多知识。那么，如何构建有效的区域游戏活动，教学如何实施就成为幼儿教师首先需考虑的问题。
关键词：幼儿；教育；区域游戏；活动；构建
通过营造一个良好的氛围，构建好教学环境，也可以间接提高幼儿教育的质量、效率。为幼儿营造一个游戏化的学习环境，幼儿在丰富、多彩、趣味性十足的活动中积极参与、主动学习，获取更多知识信息。而区域游戏发展也符合幼儿学习特点，可以满足幼儿对玩耍的需求，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿发展。
1.区域游戏活动构建的核心基础
1.1要体现出活动构建的教育意义
在幼儿教育中，各项教学活动都需要和幼儿的发展、学习结合起来，任何活动的构建都不能偏离教育的意义。要针对各个时期幼儿教育的目标、理念等，为幼儿更好的成长创建良好的环境，也可以通过教师的言传身教，在潜移默化中影响幼儿心理发展，让幼儿逐渐形成正确的人生观、价值观、世界观。游戏是幼儿教育中常用也是最重要的教育形式，游戏的开展目的、内容等需要教师予以充分重视。首先，应构建游戏的教育性目标，此外需保证游戏内容的积极健康，在评价中，坚持教育性原则，注重提高幼儿的自信心，鼓励幼儿积极参与、主动思考，在自主学习当中发挥幼儿自身能动性，强化综合学习效果，促进幼儿更好发展。
1.2游戏活动构建始终坚持以幼儿为核心
幼儿本身年龄较小，其自身自主意识较差，故教师在游戏活动的构建当中，更要体现出以幼儿为核心的理念，注重在活动中体现出一定的目标意识。开展区域游戏，要引导幼儿思想，考虑到幼儿的游戏特点，尊重幼儿在教学中的核心地位。一方面，要注重增加游戏的可玩性和趣味性，让幼儿愿意主动参与到游戏中。另一方面，要进一步调动幼儿的主动性，要对教学内容再度挖掘，给幼儿留有更多想象和创造的空间。要保障游戏活动自身灵活性，幼儿参与活动，也可以展现出自己实践操作能力，提升自身综合能力水平的同时，也可以提高幼儿的的自信心。
2.幼儿教育区域游戏活动的构建与有效实施措施
2.1科学“选材”，设置游戏区域
设置游戏活动区域，教师可以和其他教师加强合作，交流看法，经过充分讨论后在确定具体区域。考虑到幼儿本身生活经验较少，但是对世界充满好奇心，自身探究能力突出，可设置玩具区、故事区。还可以按照幼儿班级分类设置游戏区域，小班幼儿优先设置玩具区，中班幼儿自身思维能力有所提高，要注重对幼儿自主性及合作思维培养，设置美工区、情节游戏等。而大班幼儿自身的活动能力及思维相比于小班、中班幼儿都更好，可以设置表演区、超市区等，为其提供更多活动类型。
设置好各个区域后，可以针对各个区域的内容，确定幼儿活动材料。活动开展中可从多方面获取材料，如幼儿园购买、家长提供、社会力量捐赠、师生制作、家长提前做好材料由幼儿带到活动区域等。幼儿园购买的材料较为精美，可购买棋类、餐具、表演材料。对于幼儿参与的材料制作，要控制好难易程度，可让幼儿用易拉罐制作小篱笆，用纸箱做小板凳等。
2.2坚持以幼儿为中心，开发活动价值
开展区域游戏活动，应打破传统班级的空间限制，扩大区域游戏活动范围，教师引导幼儿按照自己的兴趣、意愿，开展学习性活动。完成活动当中，幼儿自己设定目标及方法，在充分自主性的基础上结束活动。教师在活动开展中也引导幼儿树立适合自己的游戏目标，挑战自我，不断学习。教师在活动中要认识到自己的引导性作用，以幼儿为中心，让幼儿自主学习，主动探索，教师予以引导。在此过程中，必然会涉及到大量的游戏材料，为减轻教师教学负担，也提高活动所取得的学习效果、质量等，
可以让各个小组、班级之间互换材料，最大限度的节约资源，也可以为幼儿创造新的交流空间，让幼儿在交流学习的过程中，增加更多活动经验。
2.3重视活动方式开拓，提高幼儿合作交流能力
区域游戏活动开展一段时间后，幼儿对原本的活动方式过于熟悉，可能会出现厌倦，不愿意参与进去的现象。此时幼儿各方面的综合能力都有一定程度提高，若仍然以一般同龄人的交流开展活动，对幼儿的成长帮助已经不大。此时，可以引导小班、中班、大班的幼儿进行交流沟通，各个年龄段的幼儿可以在沟通方面实现互补，从而有效提高幼儿的综合能力。例如，可以组织开展班级联谊会、友谊竞赛等，让幼儿在沟通交流的同时，也感受到集体、团队的力量，在不断的合作交流中，提高幼儿团队能力。
2.4注重对幼儿语言的引导
教学中区域游戏活动的开展，幼儿学习过程中必然会遇到一系列的问题和困难。针对此类情况，教师要发挥自身引导性作用，面对幼儿提出的问题，遇到的困难，适当转移话题，让幼儿主动接受挑战，自己尝试解决问题，勇敢的面对困难。例如，在开展搭建桥梁的游戏活动时候，幼儿搭建的桥梁不稳定，或者搭建到中间后无从下手，可能会向教师求助。此时，教师可以先不告诉学生怎样搭建完成，可以说“老师也不会搭建”、“啊，那中间怎么搭建比较好呢？你们有谁可以来帮助老师搭建吗？”，幼儿面对老师这样的回答，幼儿只好自己钻研，自己思考，去学习怎样更好的搭建。幼儿有了自己的思考空间，且幼儿为解决驾驶的难题而深入思考，自身背负解决问题的责任，可以在潜移默化中提高幼儿有担当、肯思考的素养。同时，教师要注重给幼儿更多暗示，开展异性教育，在活动中关注幼儿的变化，协助幼儿更好的融入到活动中去，遵守规则，给予幼儿语言暗示，提高幼儿自主学习、探究的积极性。在游戏活动结束之后，及时对活动过程、结果点评。例如，组织幼儿进行盖高楼的手工活动中，有的学生剪纸剪开牙膏盒的时候总是不整齐，自己开始烦躁，此时教师可以给出一定语言暗示“哇，做的真认真！比刚才做的要好很多呢！”，以此激发幼儿活跃思维，让幼儿愿意更加努力的投入进去。
3.结束语
综上所述，新时期幼儿教育不断发展，越来越多的人开始认识到幼儿教育的重要性，重视增加区域游戏活动。但目前我国各个幼儿园区域游戏活动开展仍然存在多方面的问题，教师要深刻认识到自身教育责任重大 ，及时转变思维，布置好各个游戏区域，选择合适的游戏材料，并以幼儿为中心展开学习活动，发挥自身引导性作用，提高幼儿的交流及拓展能力，促进幼儿将来更好的发展。
参考文献
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