于丹
辽宁省鞍山市海城市兴海中心小学，114200
摘要：小学语文教师要整合知识的重点和难点，选取最佳的时机对学生进行提问引导，在提问引导时还要注重把握提问的技巧，以达到提问教学的最佳效果。
关键词：小学语文；课堂；激发；主动提问；方法
引言：小学语文教师在实际课程教学过程当中，不能全部的把课文内容和中心思想一次性的直接灌输给学生，要学会“有所保留”，为学生留下思考和提问的空间。小学生的思想和心智发展尚不成熟，提出的问题也有可能与课文内容关系不大，这时候语文教师应当发挥课堂主导的作用，时刻为学生指引正确的课堂讨论方向，需要注意的是掌握好引导的度，切勿打消学生提问的积极性，注重学生自尊心的维护。
一、小学语文课堂提升小学生自主提问意识的重要性
想要让学生积极主动的探索和思考问题，就要使学生拥有较强的提问意识和提问能力，促使学生的思维能力、学习能力、理解能力以及文学修养得以提升。因此，在当前语文教学活动中要逐渐培养学生的提问意识、提问品质以及自主提问能力的提升，激励学生广泛思考、大胆提问并对问题进行深入思考和分析。
二、小学语文课堂激发学生主动提问的有效方法
（一）选择合适时机，巧妙的引导学生提问
激发学生提问也要做到因材施教，根据每个学生的不同状况运用不同的引导方式，对学生进行有针对性的问题引导，鼓励学生提出更多高品质的问题。有些小学生性格相对比较内向腼腆，如果语文教师用统一的方法去引导学生进行提问，教学效果往往会达不到预期。对于性格内敛不善表达的学生，如果强行要求其在课堂上发言，学生往往会情绪紧张提问时也是支支吾吾，这容易让学生处在一种窘迫的状态中，打击学生的学习自信心，对语文学科甚至语文教师都会产生厌烦心理，针对这类学生语文教师可以采用课下提问的方式，对学生进行耐心的引导。对于内个相对外向活泼的学生，语文教师则要给予学生更多发言提问的机会。例如在学习人教版教材小学语文三年级上学期课文《带刺的朋友》一课时，课文中本身就有几个问题：“它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还有没有小伙伴？”等等，课文通过对主人翁偶遇小刺猬有趣经历的描写，表达了作者对于小动物的喜爱和对大自然的热爱之情，也指引人们在日常生活中要学会认真观察生活、感受生活、做一个有爱心乐于助人的人。通过对这篇课文的学习，还要使学生掌握小动物、人物、以及景物的描写手法。
语文教师可以帮助学生解答课文内的几个问题，但是如果学生过于关注这几个问题，一直在思考小刺猬会去哪里的问题，就容易脱离这篇课文的中心主旨，语文教学要适当的把学生的思想引入正确的思考轨道，让学生更多的关注这篇课文的教育意义，学会帮助他人关爱他人。语文教师也可以抛砖引玉，先为学生提出一些极具思考意义的问题，比如“这篇课文主要讲述了什么故事？从中你学到了什么？”等等，引导学生思考，给出学生提问方向，最后把发言权交给学生，激发学生主动提问。
（二）创建语文合作学习小组激发学生主动提问
小组合作模式在语文教学活动中的运用较为普遍，也是较为有效的一种教学手段，在小组组建时，语文教师要根据每个学生的知识掌握程度、性格特点以及学习能力进行分组，借助小组合作教学方式激发学生的学习热情。在小组合作探讨中，让学生学会找出问题，探索问题，思考问题，最终自信的提出问题，和教师之间进行问题互动，在借助语文教师提出的问题进行相互解答，深入交流和探讨，在问题探讨中找寻答案，加深对语文知识的学习与理解。例如在学习人教版教材小学语文二年级下学期课文《笋芽儿》一课时，语文教师可以先运用问题情境教学发，激发学生的探知欲望。比如，“春天到来的时候气温会有什么变化？树木会有什么变化？你知道哪些景象意味着春天到来了？”等等问题，之后在给学生一些思考的空间和时间，让学生主动回忆和提出和春天有关的问题。在这个过程中，语文教师还可以为学生举几个课文中例子启发学生思考，比如“柳树摇着绿色的长辫子”、“桃花笑红了脸”、“小燕子叽叽喳喳地叫着......”等等，都是表现春天到来的句子，让学生对尝试描述这些句子的特点和写作手法，以此来提升学生的语文写作思维，营造和谐、活跃的课堂氛围，学生再结合自己现实生活中的生活经历去思考和探索解答语文教师的问题，并且在和课文内容相结合的过程当中提升学生的文学意识，使课堂互动的效果达到最佳。语文教师可以针对课本知识让学生以小组的方式分享自己的看法和见解，各小组成员之间还可以一起探究课文的中心思想，在交流过程中优劣互补，强化学生对语文知识的深入理解。还可以以“我眼中的春天”为主题，让小组成员之间互相提问，激发学生的提问热情，让学生们共同探讨每个人眼里春天的色彩，充分挖掘学生的提问潜力，优化小学语文课堂的教学环境。
结束语：语文教师在回答和点评学生的提问时，要用和善的态度和温和的语言引导学生对问题更深刻的思考，帮助学生抓到课文中的学习重点，提升学生主动提问的意识。
参考文献：
[1] 罗海秋.基于核心素养的小学语文口语交际能力提升策略研究：以苏教版小学语文四年级上册口语交际为例[J].教育观察(下半月)，2017，6(07):24-25.
[2] 王晓晓，曹卫真.基于交互式电子白板的课堂教学行为分析：以小学语文4节录像课为例[J].软件导刊(教育技术)，2017，16(07):49-52.