贺兰英
怀化市钟秀学校 湖南 怀化 418000
摘要：在现实数学教学中，能够真正意义上的主动参与、积极探索、合作交流的课堂教学为数不多，教师讲学生听的模式还是占据大多数。小学阶段的基础数学关系到生活中的方方面面。小学数学教师应善于运用对话式教学提高学生们数学学习兴趣，提升自主学习能力，实现全面发展。
关键词：对话式教学；小学数学；对策
引言
如何提升学生学习数学的兴趣，从而提升数学教学质量，抓好课堂教学是关键。利用恰当有效的教学策略，让数学课堂充满灵动性，从而充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，养成良好的数学学习习惯。教师合理使用对话式教学可以提高学生学习兴趣、自主学习能力，适宜于小学阶段数学教学。
一、对话式教学在小学数学中的困境
（一）课堂总结和课后对话环节缺失
在现实教学过程中，有些老师将对话式教学应用得很好，既有先进的教学理念，又能营造良好的课堂氛围，看似上了一堂很活跃的课。但是却没有进行课堂总结，导致有的学生只知道上了一堂很有意思的课，但是却不知道这节课的中心内容是什么，老师讲了什么知识点，甚至有的同学会带着对问题的错误理解下课。有些教师即使在课堂上及时做了课堂总结，但是却忽略了课后对话，觉得课程讲完了就大功告成了，不去关注学生的评价，没有反思自己的教学过程。然而对话式教学更注重教师与学生的平等交流，学生的意见和评价是教师最应该关注的问题，如果教师对学生的意见和评价无动于衷，那就不算是一节成功的对话式教学。
（二）教师对生活化教学理解有偏差，教学方式单一
教师在新课改的指引下，对数学教学生活化重视度有所提高。然而，一些教师在实践中对生活化教学的理解存在一定的偏差，在举例说明和验证概念时变得牵强，而且在教学中一般采用语言举例等模式，还是停留在生活化的表象上。一些教师的教学方式单一，不能让学生直接参与到生活实践中。
二、小学数学对话式教学问题解决对策
（一）注重课后与学生的对话
对话式教学不仅要在课堂上与学生进行对话，课后同样也要和学生对话交流，小学数学教师课后与学生平等的对话交流，可以增进师生之间的感情，并且可以让教师更加了解每一位学生。注重每一堂课的课后交流，可以让教师了解课堂真正的效果，从而使教师把握正确的教学动态。小学数学教学过程中，教师通过对话式教学进行有意义的提问、让学生自己提问能够启发学生的思考，激发学生的学习兴趣，使学生层层深入，通过不断的思考而发现问题、解决问题。正确使用对话式教学可使课堂氛围、师生关系更加和谐融洽，还督促教师及时的进行课堂总结。“对话教育研究”已成为现代教育改革的一个热门的话题，教师要深刻理解对话式教学、正确应用对话式教学，丰富自己的专业教学技能。
（二）构建轻松的数学对话教学氛围
很多小学生比较自卑、害羞，无法积极参与到对话课堂教学活动中去，针对以上问题，教师可以先为学生构建一个轻松的数学对话教学氛围，让学生能够以最轻松的姿态、心情投入到学习中去，加深对所学数学知识点的记忆与理解。比如，在讲解“长方形与正方形面积”的时候，教师可以事先为学生准备一些长度为10厘米、宽度为6厘米的纸片，让学生去探究怎么样才可以求出长方形的面积，并且从中总结规律，让学生在对话中去求得答案。
教师要鼓励学生之间相互探讨，在此过程中教师还可以让学生去思考教室面积、黑板面积、作业本面积、操场面积等，把数学知识与实际生活联系在一起，让学生意识到学习数学知识的实用性与重要性，从而能够全身心投入到课堂讨论、对话中去。除此之外，教师还可以引入一些数学游戏，比如，数学你问我猜，教师在黑板上出数学题目，让学生回答数学问题，对回答数量最多的学生给予奖励，达到寓教于乐的教育效果。
（三）对话要注重层次性、规范性
在小学数学对话课堂教学中，教师不仅要鼓励学生之间互相沟通与交流，教师也要注重和学生之间的对话，但是在此过程中需要注重对话的层次性与规范性，循序渐进地引导学生掌握所学数学知识。对于学习能力比较强的学生，教师要善于去追问，让这类学生能够深入探究数学问题；对于学习能力比较差的学生，教师要鼓励这些学生解答一些基础性的数学问题。同时，教师还要重视数学对话教学的规范性，做到以身作则、循循善诱，比如，在学习“圆锥的体积”的时候，教师可以让学生在动手操作中去探究数学知识，教师可以先提出问题让学生去陈述自己的发现，这时候就会有学生发现把圆柱中的水导入到圆锥里，可以倒入3次，教师要接着追问是正好的满满3次吗？学生都会回答是3次，但是教师还要接着提问学生是否有其他的发现，最终引导学生明白只有同底同高的圆锥体与圆柱体才能够正好是3次。在层次性、规范性的对话教学中，能够让学生拥有清晰的学习思路，逐渐全面掌握所学到的数学知识。
（四）设定情景对话，提高学生的积极性
数学教学的主要目的在于让学生学以致用。因此，在小学数学教学过程中，教师需要有意识地加强数学与生活之间的关联，增强学生对数学知识的好奇心，同时又不能完全脱离学生的实际生活状况。教师可以在小学数学教学过程中引入生活情景，设定情景对话来提高学生学习的积极性。例如，在学习“统计”知识的教学过程中，教师可以引导学生对班级期中考试成绩进行统计分析，或积极创作出各类与学生生活实际相关的问题，通过指导和启发进行情景对话，使学生通过实践观察进而自主地解决问题，增强对数学知识的掌握程度。教师合理地运用生活情境还能有效提升小学数学的教学质量和学生的学习效率。
（五）数学教学生活化
数学是人们生活智慧的积累。如果让数学教学与生活相分隔，让学生在“数学世界”里遨游，而脱离生活实际，那么数学将成为空中楼阁，学生逐渐也就失去了学习数学的兴趣。因此，只有数学与生活相结合，我们的数学教学才有血有肉、才富有灵性。数学语言要生活化。在小学课堂教学中，语言交流占课堂的主要部分，也起主要作用。很多数学知识相对抽象，要让学生形象地接受，教师必备语言艺术方可胜任。教师没有幽默的语言和极具感染力的神态是难以激发学生的学习兴趣和学习热情的。在数学知识具备科学性的前提下，教师需要通过列举学生熟悉的生活实例，引用生动形象的比喻，举一反三，迁移与类比，让学生易于理解。曾经有一个学生遇到求几支钢笔和几个作业本总共需要多少钱的题目，解决不了，恰巧他家是卖卤菜的，我让他将钢笔换成鸡翅，作业本换成鸡脚，那学生很快就计算出结果了。在小学数学教学中，需要教师挖掘更多的生活化素材，不断丰富教学内容。比如，教学通过直线外一点给直线作垂线时，学生对点到直线的垂线段最短理解有困难，我们可将题目改为小明家新修了一栋楼房，房子修好了，没电，该怎么办呢？学生讨论如何从主干线连接电线，老师再问为什么这样连接好呢。再把小明家用一个点代替，主输电线用直线代替，学生画垂线标出点到直线的距离就简单多了。
结束语
综上所述，小学数学是学生学习数学的基础。随着教改的深入，新课改要求教学以学生为主体，让学生在生动的生活化教学中真正地参与到教学中来。对话式教学对素质教育的实现有推动作用，强化师生之间的交流能够使教学工作的开展更加顺利。
参考文献：
[1]白旭琴.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020(1):68.