韦增勇
广西南宁市上林县澄泰乡大坡小学，广西 南宁 530506
摘要：在素质教育下，小学数学教学有了更高的要求，教师要展示出小学生的能动性，让小学生通过自主探索和应用，掌握数学学习的方法和技巧，并准确的解答数学题目。数学复习所涉及的内容比较多，知识点也比较分散，因此教师就需要创造性设计，结合小学生的实际学习情况，优化复习内容和模式，提高复习效率；本文分析了小学数学复习课程中创造性设计的策略。
关键词：复习课；小学数学；创造性；趣味性
创造性设计就是突破原有的数学复习模式，为小学生提供更为新颖和针对性较强的复习模块，让小学生能够积极的投入到复习环节中；进而整合数学知识点，掌握数学知识的学习和应用方法；提升小学生的数学思维、创新意识以及探究能力，强化小学数学复习课的教学效率。
1.提高学生在数学复习课中的主动权
在以往的小学数学复习课中，很多教师会采用枯燥的模式，为小学生讲解数学知识点，或者为学生布置大量的数学练习作业，让学生进行练习，这就导致很多小学生对数学复习课丧失了兴趣，甚至还会出现抵触情绪。因此教师就需要在创造性的设计中，采用多元化的复习模式，让小学生成为复习课的主导，充分的发挥出小学生的作用，鼓励小学生自主思考并积极探索。
比如：在“数的意义”复习中，很多小学生会将分数与百分数两个概念相互混淆，在做题时也经常出现错误，因此教师就需要通过创造性设计，让小学生充当“小老师”的角色，并为学生设置几道分数与百分数的数学题目，然后让小学生进行分析，找出题目中的错误。或者教师也可以提出一些思考问题，让小学生在复习的过程中深入对分数和百分数进行探索，从其实质出发，对两者加以区分和掌握。如：百分数是否属于分数？百分数的分母是多少？应该怎样准确的表述出百分数？并以小组为单位对这些问题加以讨论和解答。最后引导小学生回到分数与百分数的概念中，再次对两者的知识点进行区分，进而准确的理解并记忆分数和百分数的知识点。这种创造性的数学复习模式，能够彰显出小学生的主动性，在小学生自主复习的过程中，有助于教师了解小学生的实际学习情况以及出现的复习困境；进而提出针对性的复习计划，优化复习方案，提升了小学数学复习的有效性。
2.提高学生的实际问题解决能力
对于小学生而言，其思维能力还比较弱，对知识的理解与认识还不够全面，需要教师加以引导和提示，循序渐进的让小学生掌握数学学习的方法，并养成良好的学习习惯。同时在小学数学复习课中，教师还应该融入生活化的教学模式，从实际的生活中探索数学知识并应用数学知识，进而提高小学生对实际问题的解决能力。众所周知，数学与生活之间具有紧密的关系，如果教师可以将枯燥和抽象的数学知识转变为直观的生活问题，则小学生对数学学习的兴趣就会更高；并引导小学生从不同的角度分析数学问题，解决数学问题。
比如：在复习“位置与方向”时，有些小学生的逻辑能力和空间想象能力还不够强，难以将抽象的位置和方向转变为实际的问题，因此教师就可以利用实践活动、数学实验等方式，为学生构建出真实的学习情境，将复杂的问题简单化。如：教师可以让学生分布在教室的东、南、西、北等位置上，然后让其中的一部分学生观察并思考另外几组学生分别在什么位置和方向上。同时探究自己所在的位置属于讲桌的什么方向？判断方向的角度回答出相关的问题。或者教师也可以充分的利用信息技术，展示出我国的地图，并使用不同色彩的五角星标注出不同的省份位置；并让小学生进行判断和分析位置和方向。通过实际化的操作以及多媒体直观的展示，小学生能够对位置和方向的复习更加清晰和明确；有助于提高小学生的空间想象能力和逻辑思维能力。此外，教师还应该鼓励小学生在课后自主设计数学实践活动，并与同伴相互配合完成对数学知识的探索和复习，使用数学知识化解生活中的数学问题，强化小学生对实际问题的解决能力。
3.就地取材，增加教材趣味性
数学教材是开展数学复习课的重要内容之一，数学教材中涵盖了丰富的数学案例，能够让小学生通过对案例的复习，掌握数学知识。在以往的数学复习中，很多教师采用的方式比较单一，难以凸显出教材的趣味性，对数学知识的延伸性还不够；因此在创造性设计下，教师应该依据小学生的兴趣爱好等，拓展数学复习的知识面，增添更多趣味性的元素，吸引小学生对数学学习的注意力；并且教师还应该就地取材，让数学复习更加丰富化。
比如：在复习“统计与概率”时，教师可以先提问学生：哪位学生知道我们学校有多少学生？怎样才能够计算出全校学生的数量？有几种不同的方法？然后让小学生自主思考并设计出具体的方案，统计出全校的人数。这种以全校师生数量为设问的方式，能够有效的引出复习的知识点；有助于培养小学生的发散性思维和创新意识。统计与概率的复习结束之后，教师还可以为小学生布置一些比较开放的操作练习。如：让小学生两两组合，设计调查问卷，分别对不同班级的垃圾分类情况、食堂卫生情况等进行统计和调查。并将调查的数据制作成为统计表，在课堂上进行展示；最后评选出最佳的小组。这种开放性的数学复习方式，极大的增强了小学生的复习热情，也能够将数学复习与实际的问题相结合，拓展了数学复习的资源，并使得数学复习更具趣味性；有助于小学生全面发展，让小学数学复习展示出最大的效果和价值。
结束语
素质教育下，小学数学复习课要将小学生作为主体，让小学生主动思考并积极探索数学知识，化解数学问题，扎实小学生的数学基础，并开展针对性的拔高训练，这样小学数学复习课的效率才会更高。首先，教师要认识到复习课的重要性，并分析在复习课中存在的不足，结合小学生的实际情况，开展创造性的复习课程设计；同时教师还要创新复习模式，采用多元化的复习环节，让小学生能够准确的掌握知识点。其次，在复习过程中，教师还应该加强引导，开展数学实践活动，从实践中解决数学问题，增强小学生的思维能力和创新意识。
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