王嘉
乐山市计算机学校 614000
摘要：随着社会的不断发展，对技能型人才的需求，中职教育越来越受到国家，社会及广大教育工作者的关注。中职学校作为培育技术型人才的重要场所，教师应在教学当中主动探寻新型教育教学模式，促使学生形成良好的自主学习能力，为学生全面发展奠定良好基础。本文基于中职汽车维修教学中自主能力的培养展开探讨，希望对今后中职汽车维修教学带来一定的借鉴意义。
关键词：中职教育；汽车维修教学；自主学习能力
随着信息化的不断发展，各行各业都在进行改革及创新，这其中也包括学校教学方式方法。尤其对中等职业学校来讲，因为面对的学生群体的学习情况不乐观，因此在教学中更应注重方式方法，以汽车维修专业教学来讲。汽车运用与维修专业与时代发展息息相关，需要紧跟汽车行业的发展步伐进行更新。在实际教学当中，教师要着眼于学生的综合素质能力的提升，并培养其养成良好的自主学习能力，在步入工作岗位之后才能更好地适应岗位工作，不断提升自身专业技术能力。
一、建构良好学习环境，提升学生学习效率
随着新课程改革的不断深入，学生已经成为教育教学中的主体，教师则作为学生的引导者以及答疑者，帮助学生解决学习当中遇到的问题。在这一过程当中，教师应该为学生建立良好的学习环境，并利用合作探讨、实际操作等（举例）多种教学方式提升学生的学习意识，鼓励学生对知识展开探索，在主动学习中全面提升自身基础技能以及能力。由于中职学生学习能力弱，学习自觉性不强，教师在教学当中可以有目的的创建相关教学情境，以此提升教学效果[1]。
以“汽车故障诊断与排除”一课为例，由于汽车专业需要的设施设备类型多，价格高，中职学校很难根据学生数量购入等量的教学设备，因此，教师可以将学生划分成学习小组，让每个学生在操作练习中扮演不同的专业角色，这种以小组为单位进行专业操作练习，既能解决教学设备的数量问题，也能促使学生在小组当中与其他成员进行交流，形成更好的学习氛围，以此带动学生形成良好的自主学习能力。例如，教师在讲到汽车底盘“制动器维护”项目时，小组内的学生可以进行合理分工，如操作员，协助员，记录员，观察员，根据角色逐个排查操作环节可能存在的问题。有条件的学校可以带领学生走进到汽车维修企业当中，进行实习操作和体验。由于汽车行业的发展速度太快，中职学校中供学生学习的汽车模型无法及时更新，使学生在步入工作岗位之后，可能无法适应企业岗位的需求，为其就业工作带来难度。因此，学校可以为学生创建企业实践环境，将教学课堂转移到实际的维修企业当中，促使学生融入到真正的实战环境当中，在遇到问题时首先可以自己进行思考，并记下自己的观察和见解，在与小组讨论的过程中也可以提出自己的想法。对于学习能力较弱的学生，教师在不打乱其自主学习的状态下可以给予一定的帮助，使其在课堂教学时间内掌握本章的核心内容。这种教学方式对于中职学生而言起到良好的促进作用，在掌握检测汽车故障知识的同时，也能促使自己在面对问题时积极思考，提升学习效率，为后续的汽车维修学习奠定基础[2]。
二、改善考核过程，拓宽学生学习范围
从当前的中职教学来看,教师已经转变了传统的教育教学观念，逐步重视实践的重要性。因此，教师在实际教学环节中应该引入过程考核环节，重点考察其对学习的过程态度，知识点的掌握、运用等情况，在教师考查学生情况的同时，也能促使学生对自己当前的学习情况进行审视，重视自身的学习过程。
以“电动汽车结构与原理”内容为例，随着新能源汽车的发展，汽车的构造也发生了较大的改变。当前常见的新能源汽车种类分为三种，分别是燃料电池汽车、混合动力汽车以及纯电动汽车，学生在学习时也是围绕这类汽车展开的。在实际的考核环节，教师可以设计多种考核方式，检查学生是否掌握了课程相关内容的基本技能。
例如，教师可以从理论环节、实际操作、小组评价、平时学习态度等方面着手，不仅可以和小组合作学习形成良好的关联性，也可以促使学生在全面考核当中意识到自身存在的不足，并以此作为自主学习发展方向。再以发动机“气缸磨损测量”内容为例，这个项目内容主要以实际操作为主，教师在考核当中可以制定实际操作流程和撰写实践报告两部分内容，例如，学生首先要对气缸表进行装配，然后根据气缸测量位置要求进行测量，并得到的相应数据，最后将测量记录的数据进行圆度、圆柱度计算，最后根据维修技术要求得出维修结论。学生自己测量得出的数据撰写实验报告，将自己的操作流程进行复盘，从而形成良好的自主学习能力[4]。教师根据综合评价方式进行过程，结论，合作等评分，这一评价过程不仅是对学生的学习结果进行衡量，也可以看出学生是否践行了自主学习发展要求，并为教师今后的教学提供发展方向。
三、转变课程模式，让移动平台强化学生学习兴趣
随着信息技术的不断发展，当前大多数中职院校都已经进入到信息化校园的行列中，而这种教学方式也在中职院校当中起到良好效果。例如在建立无线网络、配备学习移动终端等方面，中职院校不断完善教学体系，教师利用先进的教学形式，先进的多媒体教学设备为学生带来更好的学习体验，提升汽车维修教学成果[5]。由此可见，汽车维修专业转变课程教学模式不仅是引导学生在发展的过程中与社会接轨，更是为中职学生提供前沿知识，提升其自主学习能力。
以“汽车电气设备构造与检修”内容为例，教师可以利用“云班课”、CCtalk（在增加一两个）等APP建立班级学习平台，将在正式授课之前将相关的教学视频以及图片，或者教学微课，提前通过平台让学生学习，并完成提前设定的平台预习测试。由于中职学生注意力很难保持长时间集中的特点，课程内容可以配备演示动画，教学视频，为中职学生的自主学习奠定基础。现在课堂，微课，小视频必不可少，不仅可以作为课前导入内容，也可以作为学生课后复习的资料，教师将微课上传到相应的平台，学生可以随时随地登录到平台上进行观看学习。例如，学生在教学中不理解汽车电气设备的检修方式，则可以通过网络平台进行视频动画的观看学习，并通过学习平台询问其他同学或者教师，形成更加完善的自主学习能力[6]。教师在实际授课时可以充分利用多媒体设备，将汽车电气设备的内部结构以图片等形式展示给学生，促使学生对汽车电气设备构造产生初步了解。教师在正式课堂教学中，便可请同学到台前进行实际操作，在调动学生主观能动性的同时，也能促使学生建立自主学习能力。课后，教师可以通过“UMU”网络平台，让学生完成课后测试，通过平台测试生成的完成人数及完成质量，了解学生对知识点的掌握情况及程度。随着教学方式的不断改善以及教学设备的更新，中职教学已经突破时间和地点的局限，学生通过移动终端便即可享受到丰富的教学资源，从某种程度上来讲，这也学生自主能力的形成与发展提供有力支撑。
结束语：
综上所述，中职教学中，通过多方位的途径，都可以培养学生的自主学习能力，可以促使学生将理论知识与实践环节进行结合，从而提升学生的综合运用能力。而汽车维修专业作为现代热门专业之一，教师需要在提升学生自主学习的同时，教师自身也要与当前的社会发展相同步，不断更新自身知识技能水平，更新和运用新的教学方式方法。这样才能在实际教学活动当中，促使学生得到全面发展。
参考文献：
[1]赵俊.中职汽车维修教学中自主学习能力的培养与实施探讨[J].时代汽车,2020(17):37-38.
[2]葛伟伟.中职汽车维修教学中自主学习能力的培养与实施[J].课程教育研究,2020(08):249.
[3]李晟.汽车维修教学中着重培养学生自主学习能力的策略分析[J].内燃机与配件,2020(01):160-161.
[4]任艳平,张红武.中职汽车维修教学中自主学习能力的培养[J].天工,2019(08):72.
[5]朱克明.中职汽车维修教学中自主学习能力的培养[J].南方农机,2019,50(08):108.
[6]张建和.中职汽车维修教学中自主学习能力的培养与实施探讨[J].汽车与驾驶维修(维修版),2019(03):140-141.
作者简介：王嘉，1985年，女，汉，四川乐山，本科（学士），讲师，教师，教学