杨波
山东省青岛第六十一中学
摘要：一场突如其来的疫情，打破了传统的线下教学模式。“离校不离教，停课不停学。”由于疫情原因学校纷纷实施了线上教学，因为线上课毕竟不同于线下课，怎样才能保证高效的课堂教学质量，怎样才能使电子产品恰当的服务于教学，怎样才能让学生学会合理的使用电子产品，这都不得不成为一线教师需要考虑的问题。
关键词：教学形式、课堂达标、分层教学
一、课前扎扎实实的集备的方法
因为是第一次使用这种形式来上课，老师们真是摸着石头在过河，一开始老师们真的不知道该怎么去上课，该怎样去掌控学生的学习情况，所以集备就显得更加重要，在上课前老师们通过集备微信群、视频会议等形式反复多次的集备，从上课试题的选择、课件的制作和微视频的制作等等多方面进行讨论。最终我们从纷繁迷人眼的众多教学软件中，选择了一个适合我们教学的应用软件，利用腾讯课堂。教学平台毕竟只是一种服务于教学的媒介，有的时候越简单反而越有效，大道之简方为正途。
二、课上多种教学形式并存的方法
1、熟读新教材，自觉预习
预习是学习数学知识的一个不可或缺的环节，它对于学好数学，培养学生的数学核心素养至关重要。通过预习，不仅能了解学习内容，而且经过提前思考，还可以发现问题，从而制定切合实际的学习方法，使听课更有针对性，会给学习带来意想不到的良好效果。现在的线上教学极大的方便了课前预习，教师可以提前把预习视频课前提供给学生，通过课前预习，边读边思考，思考的方向是教学目标提出的要求。遇到难以理解的或者不甚清楚的疑难问题要学会写，或者用特殊符号标记，以便于上课的时候有针对性的听课。
2、充分利用导学案
上课课前发给学生假期编写的导学案，导学案设计几分钟的预习检测，以便督促学生完成基本概念基础知识的回顾，学生手头拥有了具有自己特色的一套完整的学科资料，充分利用网络优势，精心选题。尤其是利用好各地的中考题，这些题目都具有很高的参考价值。
3、巧妙使用微视频
课堂中可以将几个视频进行剪切合并，形成上课最后的小视频。比如在八年级下册图形旋转，图形平移，图案设计等课时，利用视频播放就非常的直观和形象。对于重难点和学生出错率比较高的试题，教师会录制成小视频，供学生观看。另外教师为了上传材料方便，可以专门建了一个公共的百度网盘，所有的材料都在里面，每个老师都可以进去下载，学生也都可以进去下载。
三、课堂达标落实的方法
1、提前用问卷星准备习题，限时问卷星检测，按照每节课的学习内容分为两到三个小测验，每个测验5道题，上交有时间限制，过时扣分。
2、老师用屏幕展示检测题，要求写到纸上，学生完成后拍照上传，老师根据学生答题情况点评。
3、讲练结合，给学生思考、练习、巩固、消化的时间。
4、在播放小视频、分享PPT或者分享屏幕的同时，点开画中画，会出现老师的摄像头小窗口，这样学生无论在什么情况下都会一直看到老师，让学生更有亲近感，“既闻其声，又见其人”，有利于教师更好地、更形象地组织课堂教学，增强学生专注度。
四、关注学生状态的小方法
1、上课途中不定时抽查小组内几号成员，在规定时间内上交练习一部分，或正在记录的笔记，让学生不能开小差，走神。
2、分层建群，实施升降群规定，每个群的学习内容不同，从出勤，作业质量，回答问题进行综合考评。
3、使用“答题卡”功能进行限时训练，可以调动学生积极性，提高课堂参与度。
4、提问或练习让学生即时回复，问题抢答。点名学生把课堂做的题拍照发群里，共享后大家一起看，点名学生讲解。
五、分层教学辅导小方法
1、课中实行可以ab分层上课，网络线上教学，教学不存在互相干扰的情况，a班主要任务是提优，充分发挥学生比较强的自学能力，以拓展为主，充分发挥学生的自主性，比如中点四边形的问题，就完全放手给a班学生，让学生自主探索，最终发现中点四边形和原四边形的对角线有密切的联系。b班以基础知识当堂掌握为主，课堂上不断让学生语音视频，自己做小老师，一道题学生同时进行讲解，极大的满足了他们自我解决问题的成就感，
2、课堂教学任务分层，以三角形三边垂直平分线的交点为例，分三组一个组做锐角三角形，一个组做直角三角形，一个组做钝角三角形的垂直平分线，通过微信群将视频同时展示，节省了时间。
3、运用小组合作，低档题上课让小组的3.4号回答，中档题2号回答，高档题1号回答。每个组的1号同学（组长）负责解答4号同学的疑问，每个组的2号同学（副组长）负责解答3号同学的疑问，最后解答不了的问题，1号和2号同学把疑问发到群里，师生共同解答当然鼓励较弱的学生跨层次回答，提升他们的积极性。
4、对部分优生建学霸群，每周布置一定的任务，答案解释录制成小视频，自己选择观看，看不懂的在群里集中时间解答。
5、布置不同层次的作业，在作业中针对每一层次的学生有不同的题目进行训练，优生一定有能提升能力的问题，要求他们在完成整体作业的情况下每天要另外阅读书籍或者做题上传。
六、课下指导定位精准的方法
如何了解学情，是网络授课的一大难点，课前教师可以采用软件《作业小程序》里的打卡功能，让学生上课两分钟之前，拍她正在学习这个学科的照片，然后上传，这样我们就可以知道哪些学生没有来上课了。上课的过程中，教师可以让学生拍一张他们上课的导学案，看看学生有没有在做题或者有没有听老师讲课，上课的过程中也可以让学生上传她的导学案，了解学生有没有在学习。课后也可以用作业小程序来交作业，这样所有的学生都是面批面改的，对于错误率较高的题，教师通过集备，马上分配任务，把不同的题分配下去，老师们录制小视频进行讲解，发给学生，这样学生就可以一目了然的知道自己错在哪里。
学习应该既不囿于学校围墙之内，又不困于时间、地点之限.在疫情爆发的特殊时期，“线上教学”以其时空上的自由性，在2020耿子年这个漫长的寒假尾声成为沟通师生双方教与学的首选方式。我们现在对“线上教学”探索的努力，是为了等将来回归正轨的时候，更好体会出“线下教学”的情景之妙，两相结合，博采众长，方显“教学有法”。
参考文献
[1]王守恒.课程改革与教师专业发展[M].安徽：安徽教育出版社，2007.
[2]蔡秀玲.课程改革与小学教师专业素质能力要求[J].教育管理研究，2010.