秦富贞 陈玉杰
青岛黄海学院 山东 青岛 266427
摘要：大学的创新与创业教育是建立国家创新制度的战略手段，课程教育则是大学学习的主要方式。从计算机专业必修的课程起，根据目前背景和社会的需要，对电气系统自动化、专业性和综合性教育方法进行深入的研究，本课程以创新与创业教育的专业课程为基础，以创新与创业教育的课程为基础。它反映了如何渗透观念，改善学生的专业精神，提高创业和企业者的精神。将专业和创新结合，不仅促进了学生在专业课程上的学习，而且培育了学生创新与创业的技能，使学生有机会将理论和实践结合在一起，使学生有机会将理论和实践结合在一起。
关键词：创意；设计教育；竞争力
一、引言
创新与企业者精神是现代社会人才竞争力的一个重要表现，人才是创新企业者精神的中心，大学生则是建设国家的新动力。大学作为培养各类专业创新和企业家型人才的发源地，对人才培养质量有重要的实际应用和长期战略意义。大学创新创业教育能激发学生智慧与创造力，进一步提高学生创业能力，促进他们的就业能力，并帮助他们迅速进入社会。大学的创新与企业者精神教育对国家现代化人才的培养起着重要作用。为了做好创业教育，这是将大学课程创新教育纳入专业教学中的一种基本方法。[1]单一创新与企业者精神训练必须改进创新与企业者精神，因为这些人不能培养出具有专业竞争力的人。教育的质量取决于专业教育。只有大学把这三个创造概念全部融入了他们的课堂活动中。学生才能了解其专业中的三个创意概念，并培养具有创新意识、企业家精神、创造力和卓越专业知识的高素质、高技能和竞争性人才。
二、教学方法的改革
电力系统自动化专业是电工工作的必修课程之一。这门课程紧密地与理论与实践相关，也是电力学的奠基石。如今，电气自动化技术在学生中的应用非常广泛，因此必须学习基本的理论和施法。应该利用这些原则来分析、设计并建立合理的关系模型，并具备一整体的完全控制策略和安全控制战略。它还要求在学习这门课程的过程中，不断地提高学生的创新意识、创新和创造精神，以及思维创造。培养了学生独立的思考能力、学习、工作和相关的技能，以及社交管理技能。这门课程也为继续研究其他学科的计算机知识以及未来工作打下了坚实的基础。对于教师来说，要做课程的教育工作，必须灵活运用创新和创业教育的理论、方法和模型，并将创新的三个概念纳入课程教育，而非课程本身的内容。为了获得相应的教学效果，该课程分为三个方向进行授课和实践，主要分为理论课，实践课和课程设计实践课。[2]
（一）理论课程的教学设计与方法
该课程理论教学的设计是遵循传统教学的，并介绍了创新思想的含义。例如，在解释电气自动化概念的过程中，首先要引导学生参与自动化程序的实施，例如周围有哪些自动化设备正在自动化，然后要解释实际生活需要的自动化设备，以及电气的自动化控制如何实现触发。在演说过程中，作者注重启发性教育，对抽象与深奥知识的运用，可以采取案例性教育。[3]根据内容，增加问题的动机、情境培训等教学手法，并解释课程的内容。它旨在根据国内外学术的进步，最新研究成果及实践经验，改善课堂氛围，在愉悦而令人兴奋的课堂氛围中培养问题分析与解决的能力，提高学生独立研究的能力，并激发他们的创造性，以及创新能力的培养。
在理论课程中，作者介绍了诸如QQ群之类的通用工具，并根据当地情况采用了一种颠倒的课堂式形式。在上课前和下课后，交付有关课堂内容的材料，并进行课堂上提出的思想问题。讨论并让学生分组进行分析和讨论。在时间允许的情况下，他们的创意邀请学生站在讲台上，分享思想，并分析创新和教学内容的相关性。
（二）实验训练环节
实验教学是教课的延续与补充，是在课程设计及毕业前的一个实际准备工作，本课程将由上、下衔接而成，目的是使学生通过电气实验完成教学内容，以完成课程的任务。
深入了解通过训练学生的实践能力，学生可以利用技术来解决实际生活的问题。在这个实验中，实验从易到难的程度不等，其目标是指导学生从理论到实践，提高他们比较和分析数据的实际技能，并对结果作出总结。实验思维的问题是设置一个启发或困难的教育问题，主要用来鼓励学生的思考，提高他们的自学能力，并提升他们对具有某种知识点的复杂工程问题的解决能力。它激起了学生对试验的兴趣，培养了他们对创新的思维能力和使用技术的应用。
（三）课程设计
课程设计是培养基本的电气技术知识，培养学生的实践能力和理论与实际应用的重要课程。它是对课堂教学内容的延续与补充，是改进实验教学的过程，为毕业前做好准备与就业。为学生提供了更全面的教育与实践训练，使学生在校园中体验到同龄人的情况。在专业的工作过程中，获得了特定的工作开发经验，并培育了学生工程技能的应用。
在课程中，学生应分组设计课程，模拟项目开发过程，并以团队合作的方式承担个人，团队成员和领导者的角色。学生应该能够与同组的其他成员进行有效的沟通，听取和综合同组其他成员的意见和建议，并结合他们所学到的知识来形成自己的设计计划和系统平台。这种方法为学生将来的工作以及快速、顺利地工作奠定了良好的基础。
在设计过程中，应以理论课程为指导，并根据数据库设计阶段积极完成课程设计工作。例如，如何在搜索信息的过程中充分利用图书馆资源来进行独立学习，从而充分利用网络技术平台，以及如何提高自己的创新能力和企业家创造力。在防御性课程中，学生应该能够很好地沟通，并能够做出理性的陈述，澄清并准确回答相关问题。
在课程设计结束时，学生必须根据项目计划的课程设计标准完成课程设计报告，并且学生报告的结构必须规范，合理，格式正确且内容准确。本课程不仅是学生主题内容的总结，而且是一个提高学生书面表达能力的过程。应该能够参考与课程设计有关的文档，并通过积极利用互联网和图书馆等各种渠道来独立学习。为了准确理解主题的含义，完成课程设计系统总体规划的设计，该规划是合理可行的，可以体现一定程度的创新能力，结构是完整的。可以选择并确定设计计划，完成详细设计，进行合理的设计并应用在设计过程中学到的知识。有良好的编程规范，良好的注释和良好的工作结果。他们理解并掌握了设计的内容，描述详尽、恰当，语言清晰，语言正确，表达流畅。所有相关问题，快速思考，严谨的逻辑和扎实的专业知识都将得到体现，以便能够准确回答。
（四）特定的交互
作者所在学校为学生在整个学习过程中开设创新的课程和实践训练，学校颁布了多项创新的创业教育政策，与这门课程的关联最密切，就是创业创新竞赛。通过参加各类竞赛，学生在比赛中可以感受到专业理论知识对竞赛的吸引，并反映课程设计作用，进一步激起学生对课堂的兴趣，从而增强他们对课堂学习的兴趣。更好地了解创新与企业精神之间的实际运用与操作。培养学生创新的意识。提高学生创新的思维水平，激发他们对技术创新与科学研究的兴趣，培养他们开拓性的学生。
结论：本文是在对当前大学创新和创业教育改革时代的背景以及教学背景有深入了解的基础上，将专业课程与创新创业教育相结合，进行专业技术创新，专业与创新相结合的课程体系。并建立教学模型，建立真实的教育体系。在电气专业的必修科目中将创新与企业家精神相结合。从理论教育、实验、课程设计三个方面对创意进行了简单的解释。
参考文献：
[1]锁罗曼， 路倩. 专创融合的探究性综合实践活动方案设计与应用——以应用型高校保险专业为例[J]. 传播力研究， 2019， 003(029):P.227-228.
[2]张立勇， 冉彦立， 郄志红. "专创融合"课程体系建设与实践——以给排水科学与工程专业为例[J]. 河北农业大学学报(社会科学版)， 2019， v.21;No.101(06):108-112.
[3]倪向丽. 高校"专创融合"教育教学体系的构建与探索——以财务管理专业为例[J]. 云南大学学报(自然科学版)， 2020， v.42(S1):161-165.
山东省教育科学“十三五”规划（一般）课题《以学生为中心的民办本科高校专创融合育人路径探索》阶段性成果，课题编号：YC2019222。