潘登
浙江省永嘉第二高级中学
摘要： 高中生物课堂的课堂教学时间有效，这就要求在进行高中生物实验教学效率提升相关工作时，需要注重预习的重要性，在课堂中教师也要对学生进行必要的引导，对于课后的反馈总结工作也要认真对待。在高中生物实验教学效率提升工作进行的时候，要求教师在各个阶段都进行相应的工作，才能够更好地促进生物实验教学工作的效率能够有明显的提升，更好地促进学生对于高中生物知识的学习，更好地提升学生生物学科的知识素养。
关键词：高中生物 实验课 效率
随着教育理念的不断革新，人们意识到实验对理科知识教学的重要性。生物教师也越来越重视实验课的开展，通过实验教学将抽象复杂的生物知识转化为直观可见的实验现象，降低高中生物理论理解的难度，提升学习效率和教学效率。教师要转变教学观念，设计以学生为主体，教师为主导的生物实验课，帮助学生准确掌握生物知识，提升生物素养。
一、探究实验方法步骤，加强教学的有效性
在实验的过程中教师常常会发现部分学生无法跟进教师的实验步骤，使实验教学无法发挥全部的效果。出现这种情况的主要原因是因为学生无法理解教师所讲的内容，学生在接触新的生物概念和理论时，难以快速理解和掌握，无法跟上教师的理解步伐。针对这一问题，教师要改变以往的实验教学思路，在开展实验课之前要先让学生对探究的内容有更深刻的理解和印象，对生物实验过程有一个大概的框架，使学生在实验过程中真正获取知识，提升实践能力。如我在开展实验课前，先会对实验的内容进行评估，考虑其中的内容是否符合学生当前的学情，再将实验探究的具体内容和实验步骤印成讲义发给每个学生，让学生在实验前对实验内容有初步的理解，明确实验的目的。教师在实验的过程中还要遵循层层递进，从易到难的教学方法，使学生能慢慢的融入到教学活动当中。通过预习学生也能明白自身对该实验理解的不足方面有哪些，从而使实验教学具有针对性和实效性。学生在实验的过程中能跟进教师的步骤，并在闲暇时间自主探究，从而实现生物实验教学的意义。[1]
二、构建提问互动环节，激发学生探究精神
生物实验课虽然具有开放性、灵活性和趣味性的特点，但是如果实验时没有交流和沟通，那么课堂气氛依然是沉闷的，许多学生单独进行实验不明白具体步骤，本想求助他人，但受到课堂气氛的影响导致不敢提问。因此，在实验教学中，教师在讲解实验步骤和内容的同时也不能忽视互动和沟通的构建。通过开展小组讨论实验教学加强学生之间的沟通，营造良好的实验氛围，同时培养学生的合作能力和合作意识。教师可以设计提问与学生进行互动，通过提问启发学生思维，推动实验课的进行。
例如，开展检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验时，选择花生、大豆和萝卜作为实验材料，学生通过实验后发现花生含有脂肪、大豆含有蛋白质、萝卜含有糖类，这时为了加深对实验的理解和活跃课堂的气氛，我会设计以下几个问题：生物实验的材料能被替代吗？生物组织中是否含有其他的物质？等，回答过后，再开展后续的研究，通过问题的思考培养学生的探究精神，有效的互动和沟通也能激发学生的实验热情，提升实验课的效率和效果。
三、联系生活实验，体现生物学习价值
生活是生物知识的来源，是激发学生实验兴趣的重要推动力，尤其是新课程改革的时代环境下，联系生活教学更是教师必须要具备的思想意识。基于此，作为一名新时代下的高中生物教师，可联系生活实验，体现生物学习价值，增强学生的学习动力，培养学生的应用能力，从而达到提升高中生物实验教学效率的目的。
例如，在引导学生学习《检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质》这一节时，首先，我通过联系现实生活与学生进行谈话，使学生有了对生命物质性的认识，帮助学生了解了健康饮食的重要性，进而为学生介绍了这节课的学习目标。然后，我为学生介绍了此次实验的原理，对学生介绍了实验需要注意的事项，从而在观察学生实验的过程中对其进行了相应的指导，顺利完成了本次实验。之后，我对学生提问道：“双缩脲试剂和斐林试剂用的都是氢氧化钠和硫酸铜溶液，两者用于鉴定的化学原理是否一样？有什么区别？”最后，我做了课堂小结，要求学生课下探究该问题，组织学生交流了学习收获。这样，我通过联系生活展开实验教学，增强了学生的学习动力，顺利达到了提升高中生物实验教学效率的目的。
四、开展合作实验，培养学生团结意识
在以人为本为教育理念的新课程改革环境中，发挥学生的主体地位是当代教师所需要具备的职业素养。基于此，作为一名新时代下的高中生物教师，可通过开展合作实验，激发学生的课堂主体性，使学生以积极情感参与到充满民主氛围的实验教学当中，从而完成培养学生团结意识、提升高中生物实验教学效率的任务。
例如，我在引导学生学习“使用高倍显微镜观察几种细胞”这一实验时，首先，我将学生划分成了实验小组，要求学生合作学习说出显微镜的基本结构名称，从而锻炼了学生合作学习的能力，为后续学生操作实验奠定了基础。然后，我为学生示范了如何规范使用显微镜，对学生进行了爱护显微镜的教育，进而明确了实验目的，对学生做了关于显微镜结构的提问。之后，锻炼了学生动手操作显微镜的能力，在此过程中对学生进行了有针对性的指导，进而与学生共同分析了实验结果。最后，我引导学生积累了显微镜的规范操作方法，组织学生在小组中交流了学习收获。这样，我通过开展合作实验，发挥了学生的课堂主体性，培养了学生的团结意识，提高了学生的交流能力，最终在和谐的课堂氛围下使学生具备了使用高倍显微镜观察到清晰的细胞图像的能力，从而高效完成了提升高中生物实验教学效率的任务。
综上所述，?为了切实地提高高中生物实验教学效率，教师需要注重学生课前的生物实验的预习工作，在课堂上进行必要的指导，在课后还应该进行必要的反馈总结工作，并在后续进行教材实验的创新拓展工作。更好地利用多个方面的措施，进行高中生物实验教学的效率的提高。
参考文献
[1]韦玉红. 高中生物实验有效教学策略行动研究探索[D].上海师范大学,2013.
[2]刘瑞. 高中生物有效实验教学行为研究[D].哈尔滨师范大学,2013
? [3]陈卫良.正误微视频冲突在高中生物实验教学中的运用[J].教学月刊?中学版(教学参考),2018(11):32-34.