兰水长
福建省龙岩红炭山学校 364014
摘要：在信息化时代的教育发展中，微课作为重要的教学资源以及教学手段，在初中数学的课程教学中，作为核心知识的复制工具被广泛的应用。在此过程当中，本文将针对于这一部分内容展开实践研究，以使得微课的有效性得以落实。
关键词：微课；初中数学；数学核心知识；数学教学
一、引言
微课作用于现代信息技术的教学手段之中，在以核心知识的辅助教学基础上，其应用于教学之中亦可通过多种方式所体现。在微课制作过程当中，教师可通过创设情境以及动图等方式促进学习理解，在具体应用上，则当以贯穿于教学之中，进而全面辅助知识的有效学习与掌握，促进学生的学习提升。
二、创设情境，促进理解
在数学知识的学习过程当中，随着阶段的提升其难度亦是具有一定的提高性质，因而在学生进行学习理解的过程当中，抽象这一数学特性亦是随机增加，而在具体教学过程当中，对于初中阶段的数学知识而言，则不同于小学数学的知识内容，因而在利用生活化元素进行讲授时，仍存在着一定的理解难度。基于此，教师则可充分利用微课的优势作用，结合生活实际，进一步创设相应的情境内容，以优化语言表述的结果，从而以更加直观的形象促使学生理解相关的知识内容，以使得核心知识的教学有效渗透于学生的课堂学习之中。[1]例如，在七年级第一学期《1.1正数和负数》的学习时，教师则可利用大自然的表象创设微课内容，比如以陆地为表层，通过利用山川与河海的所在位置，以使得学生得以在微课的图示效果下，有效的理解何为正数以及负数的含义。通过自然生活情境的有效结合，以促进学生掌握核心知识并有效理解。
三、利用动态图像，化解重难点知识
在数学核心知识的教授过程当中，概念性质的内容以及解题过程思路等，都可作为数学的核心知识，而在初中阶段这些知识内容的学习相对较难。在课堂教学时，多媒体的使用仅仅能够将图示内容展示其中，而在教学时则无法更加全面地进行教授，基于此，教师则可利用现代信息技术手段，将核心知识内容的讲授与图形相结合，使得图形得以配合教师的讲述过程进行动态演示，从而促进数学知识的有效学习，提高对于重难点部分的掌握与理解，从而有效地掌握核心知识内容。
[2]例如，在学习《4.1.2 点、线、面、体》时，针对于这一部分内容的教学，教师则可在微课制作的过程当中，利用信息技术将几何图形随着教师的讲解进行拆解，比如，“点、线、面、体如何得以通过相应的运动变化，进而形成新的几何图形”等，学生仅通过自身的想象则具有一定的局限性，教师则可据此结合动态图形作以提示教学，以使得学生快速的形成数学思维，以化解这一部分知识的掌握。
四、贯彻应用与教学过程，辅助核心知识的学习
（一）预习阶段
相对于核心知识的教学而言，无论是基于何种科目的学习与教授，预习对于知识的有效掌握都具有一定的促进作用。在利用微课进行预习过程当中，教师则当以作为辅助性资料加以运用，以促使学生得以在预习阶段通过自主学习，得以掌握相应的基础知识内容，从而为课堂的核心知识作以有效的铺垫，以提高数学知识的高效率学习与掌握。在制作微课过程当中，教师可结合数学核心知识创设相应的预习内容，同时，由于学生学习能力以及基础掌握程度不同，因而教师在微课的录课制作过程当中，亦需要结合不同的学生阶段层次，设计不同的微课内容，以促进学生的有效预习，以提高核心知识的充分掌握。例如，在《3.一元一次方程》的教学中，教师则可依据不同的学生阶段水平分设不同的微课预习内容，比如，面对基础能力相对较弱的学生，可将概念性知识作为重点进行设计，以结合图形、动图等形式促进学生的有效理解；而对于能力相对较好的学生，在预习阶段的微课制作之中，教师则可在概念知识的基础上进一步设计相应问题，以使得问题与课堂的教授有着相互呼应的效果，作以有效的衔接，从而促进课堂教学效果等。
（二）课前导入
微课的辅助教学作用不仅仅体现在知识的讲授过程当中，与此同时，微课还具有知识形态的多样化以及教学内容拓展延伸的功能效果。因而在核心知识教育教学期间，教师还可将微课充分利用，结合其知识内容并将其加以优化，进而在一定程度上加以延伸拓展，以作为课前导入内容融入其中展开教学。如此一来，丰富的内容不仅能够有效的引起学生的课堂学习兴趣，同时，亦能够使得学生掌握更多与核心知识内容相关的数学内容，从而促进数学课程的有效学习，使得学生的数学知识的掌握更加的全面有效。例如，在《2.整式的加减》中，教师则可将数学中乘号的应用表现形式作为课前切入的内容进行拓展，如乘法在数学中的表现除了基础符号“×”之外，还有什么表现形式，其发展渊源又是从何而来等等。如此一来，则有效的引起学生的兴趣，在一定程度上丰富了数学文化知识，同时亦是为知识的教授埋下了伏笔，以促进课堂教学的有效性。
结论：在现代教学的发展过程当中，科技的进步在一定程度上推动了教育的发展，其中以信息技术作为领先的教育教学方式中，微课亦是在近年来逐渐被开发运用。针对于初中数学核心知识的教授而言，微课则在教学辅助上具有一定的作用效果，教师则可将其充分应用，以促进初中数学知识的有效教育。
参考文献：
[1]耿华. 浅议微课在初中数学教学中的辅助作用[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2015, 000(001):P.104-104.
[2]潘利华. 浅谈在初中数学课堂教学中有关微课辅助教学的实践研究[J]. 小作家选刊(教学交流), 2017, 000(021):254-255.