吴芳
广西南宁市阳光新城学校 530219
摘要：放眼未来，小学生识字的重要性毋庸置疑，在小学语文识字阶段的关键时期，教师作为引领者，要结合学生不同年龄阶段的认知规律，创设积极的学习情境，激发学生识字兴趣，并根据每一个汉字所具有的特点，在课堂上进行扎实有效的识字教学，帮助学生积极参与到学习活动中，让每一个学生感悟汉字的美，感受中华文化深厚的底蕴，让学生从心里喜欢、热爱祖国汉字。本文着重对小学低年级语文识字教学的实践活动情况进行分析，重点探讨课堂高效识字策略，提高学生的识字效率，希望能帮助学生以后更好的发展，为其未来的学习打下坚实的基础。
关键词：小学；低年级；课堂教学；识字效率
识字教学，是小学语文教学的基础，也是低年段教学的主要任务。《小学语文新课程标准》指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。所以，老师要充分钻研教材，好好利用教材，采用巧妙的教学方法，帮助学生掌握教科书中的生字，记住字形、字义，培养学生喜欢祖国的汉字，提高自主识字的能力，扩大识字量。
如何在课堂上提高识字教学的效率，让学生学得轻松，学得有趣，学得扎实有收获，目前识字教学的现状又是如何，笔者做了一些调查和研究。
一、识字教学现状
1.现在的小学低年段语文课堂中，整体的学习氛围较为浓厚，学生表现活跃，能跟随老师的步伐，积极参与到课堂的学习中，对上课内容表现出较大的兴趣。老师也在不断实践与学习中摸索，革新老旧思想，创新教学方法，吸纳听取有助于课堂高效识字的建议和意见，极大提高了学生学习的效率，低年段学生的识字效率尤为突出。
2.但另一方面笔者也看到，在小学语文汉字教学中，一小部分学生学得吃力，有些一年级的小学生认字少，不爱好阅读，家长平时不注意引导，识字量少，完成练习和作业需要老师或家长逐字逐句读题和讲解，做题花费了很多时间，脱离了老师和家长的辅导，题目做不下去。
3.部分小学生没有主动识字的意识，学习过多依赖老师和家长，老师和父母不在就无从下笔，造成对文字胆怯的心理，有的选择逃避，更有甚者提到写字就哭或闹变扭不写，独立的学习习惯就不能很好地养成。
二、打造高效的识字课堂
透过对现状的分析，以上的调查也在提醒我们老师在今后的教学中，要因人而异，尊重每个学生的认知规律，因人而异，根据不同来找切入点，修葺完善教学计划和方法，让更多的学生学好语文，学好汉字，做到学习有法，而无定法，贵在得法。那么，如何充盈我们的识字课堂，提高小学低年级的识字效率，笔者在教学中尝试了一些方法，收效较好，下面笔者就来谈谈在探究中的几点体会。
1.充分挖掘教材，巧设教法激兴趣
在教学中，教师首先要认真钻研教材，了解编排者的意图，只有吃透教材才能将其精华部分为我们所用，灌输给学生。在教授时，注意让学生在其所熟悉的情境中学习汉字，教师精心设计教法，以此来激发学生的学习热情和学习兴趣，结合课后练习，采用读、写、画、说等形式识字。例如，一年级上册课文第2课《小小的船》是一首朗朗上口的儿歌，旁边还配了一幅一个小女孩坐在月亮里的插图，与儿歌的内容相映成趣，贴合内容，又配以大胆的想象。教学中，我先进行有感情的范读，让学生边听边看课文插图，意图将学生带入浩瀚的星空来激发学生的兴趣。学生听后立刻对这首儿歌表现出浓厚的兴趣，接着，我让学生用手指点字，跟着老师一起读，这首浅显易懂的儿歌学生读过几遍就能熟读成诵。紧接着，我让学生用笔，“将你在课文插图里看到的事物在儿歌里圈出来，然后连一连”，学生就会把圈出来的“月儿、星星、我、两头尖”等与图中相应的事物相连，并借助联想把生字的字形深深记在脑海里，同时想象“弯弯的月儿”就像“两头尖”小小的船，在识记生字时又很容易理解了课文内容。学生在创设的情境中，怀着积极的情感识记了生字，课堂上采用了图文结合、读写结合、字形和字义结合，实际生活与插图结合的教学方法来引导学生进行识字教学，极大激发了学生学习的兴趣。
2.采用多种方式，游戏趣味识字，提高识字效率
在教学过程中，我们重视把课堂教学和学生的实践活动结合起来，充分发挥学生的主动性，凸显学生课堂主体性地位。教师在吃透教材的基础上，找准识字的切入点，以游戏的方式进行识字教学，在活动中巩固生字，加深记忆。游戏活动有：（1）游戏猜字谜，低年级的小朋友活泼好动，脑袋转得快，用猜字谜的方法进行识字，在过程中还能牢牢记住字形，例如：有目才能看、有火才能亮、有金才能敲、有口才能咬是什么字？学生思考的过程就是思维迸发出的火花，让学生眼到、心到；（2）给生字换装游戏，如：给“日、大、木”加一笔能变成什么字？答案有很多个，这样既可以考察学生的观察力又能及时了解学生日常对生字的积累情况；（3）小象读词过河、摘生字苹果、搭字梯解救小猫、小组比赛插红旗等游戏，则是更多运用多媒体的帮助，通过丰富的图片或故事内容，以认读生词通关的方式来赢得胜利。随着游戏的进行，学生乐在其中，学在脑中，记在心中，大大提高了识字的兴趣和效率。
3.把课堂的知识向课外延伸
在教学中，我们常常围绕一个课本的知识点，在充分识记生字的同时，让学生把课内的知识往课外延伸，加强基础识字方法的运用。如教学“江、河、湖、海”这些生字时，先让学生观察，说说你有什么发现。眼尖的孩子马上反应出来这些字的偏旁相同，且都表示跟水有关系。这种归类识字的方法是根据汉字本身的意思来构字的。如表示植物的词语“草、荷花、芽、莲”都带有草字头，表示动物的词语“猫、狗、猪、狐狸”等都带有反犬旁。这种归类识字方法能让学生举一反三、触类旁通，有助于学生新旧知识的有效衔接，并拓宽识字面，方便学生在今后的学习中熟练运用融会贯通。
综上所述，在小学低年段通过改进识字教学的方法，实施行之有效的教学策略，能够有效提高小学生的语文学习能力和语文素养，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握巩固知识，体会学习带来的乐趣。老师要把学生的识字、写字训练常抓不懈，不断总结、创新，形成完善的教学机制，采用多样化，不同方式的教学模式，利用有效的教学策略，打造高效识字课堂，提高学生学习质量。