张伶智
上海市青浦区第二中学 201700
摘要：在新时期，我国教育改革逐渐深入，更是加强了对高中教育的重视和关注。生物学科的高中教育的重要内容，对学生讲解了生命个体特征，强化学生对生命科学的深度了解。在以往的高中生命科学校本作业设计中，理念较为落后，方法单一，不能对高中生命科学校本课程的知识进行全面体现，达不到理想的教学效果。因此要强化对生命科学校本作业的科学设计，培养学生的生物学科的核心素养，促进生物教学效率的综合提升。
关键词：学科核心素养 高中生命科学 校本作业 设计
在教育改革背景下，对学科核心素养培养更加重视。高中生物教师对学生的学习情况进行调查分析，并制定科学的校本作业，全面考察学生的学习素养，促进学生认知水平的综合性提升。在核心素养教育理念下，不仅需要学生熟练掌握生物课本中的概念、理论等知识，还要注重对校本作业全面开发和设计，深度开发学生的内在潜能，激发学生学习主动性，进一步优化高中生物学科的教学效果。
一、综合分析
（一）学科核心素养
学科核心素养，是学生综合素质水平的重要体现，学生通过对不同学科知识的学习和掌握，提升学科知识应用能力的情况下，促进其积极的价值观的形成，培养其良好的人格品质，并掌握一定的关键能力。由此可见，学科核心素养综合体现了其育人价值。生物学科核心素养主要是指通过生物学科学习帮助学生形成正确的生命观念，培养科学的思维方式，并能够积极开展科学探究，主动承担社会责任的个人品质。【1】在新教育改革背景下，科学核心素养教学融合进了教学全过程，包括教材编写、教学活动以及教学效果评价等过程中。因此，对高中生命科学校本作业设计的探讨，主要是针对挖掘学生的科学思维、探究能力以及社会责任感等方面进行研究和设计，保障校本作业设计的有效性，充分体现其教育意义。
（二）作业价值
作业是高中生物教学的重要环节之一，实现教和学的有效对接，为教师和学生沟通互动提供渠道。在传统的教学理念下，教师往往采用题海战术，导致学生没有时间进行深度的思考，严重违背了作业的真正教育价值和教育功能。因此，要强化对校本作业的科学设计，确保其有效性和可行性。作业主要是在教材课本以及教学目的的基础上进行开发出来的题目。作业不仅可以帮助学生对所学知识进行全面巩固，还能够对课堂教学效果进行科学反映，教师能够通过学生作业情况，真实反馈学生对知识的掌握情况，并以此为依据进行教学设计的优化和改进，同时作业还能够帮助学生有效连接理论知识和实践应用之间的联系，强化知识应用能力，帮助学生掌握解决实际问题的能力和素养，是提升学生核心素养的重要渠道。在核心素养背景下，对高中生命科学校本作业进行优化设计，能够进一步强化作业的教学价值，实现教学方式的改革，强化对学生的系统性训练；此外，还可以实现教师教学理念的创新，强化教师的专业化教学水平，形成完善的教学体系。【2】
（三）作业现状
随着我国对高中教育进行了一定的改革，但是在实际的生命科学作业设计中，只有很少的学生对生命科学作业予以重视，其他绝大多数的学生不喜欢甚至出现作业抄袭现象。其中造成这种现象的主要因素是：学生认识不到学生的重要性，学习状态较为懈怠，往往只是为了应付教师检查而盲目的写作业，缺乏良好的作业习惯；很多学生对生物学科作业不感兴趣，认为其枯燥乏味；生物学科知识具有一定的抽象性，作业难度较大，导致很多学生不会做。因此，在核心素养教育理念下，教师要结合学生的实际情况，采取科学的设计理念和方法，对校本作业进行优化设计，适度调整，既能引起学生兴趣，也能培养其学科核心素养，促进高中生命科学学科教学水平的综合提升。
【3】
二、设计策略
（一）创新性设计
在进行校本作业设计时，教师要结合校本课程的实际内容和教学目标，对校本作业进行优化创新，使其符合学生的心理特点，只有这样才能吸引学生的作业兴趣，提升作业教学价值，并在做作业过程中锻炼学生的信息整合能力以及实验探究能力等综合素养。要注重校本作业设计的合理性，为学生创建良好的学习环境，作业形式多种多样，既包含独立完成的作业形式，也要包含小组合作等形式完成的作业类型。作业难度要适应。【4】
（二）针对性设计
在对高中生命科学校本作业进行设计时，要从学生的已有的知识经验的基础上进行开发和设计，作业内容以及类型不仅要和学生的知识结构相契合，还要注重于学生的知识理解方式进行对接。因此在进行校本作业设计和开发时，要注重以学生为本，强化作业针对性，尤其是要对学生的思维误区进行重点考察，减少错题的出现。
（三）分层性设计
不同的学生学习水平以及知识理解能力不同。因此教师在设计校本作业时，要结合学生的实际情况，采取分层作业的形式，对不同学习层次的学生开展针对性的考察，满足不同层次学生的作业要求，充分尊重学生学习差异性。【5】例如在学习“细胞的分裂与分化”的相关知识时，教师可以设计出不同层次的校本课程，引导学生逐层解答：（1）细胞分裂的基本过程是什么？动植物细胞的分裂过程相同吗？（2）植物细胞的有丝分裂过程是什么？（3）老年人皮肤松弛和细胞的生命历程有什么关系？通过从易到难的作业的甚至，让学生结合自身情况进行逐层回答，强化了学生自主选择性，让学生真正获得学习快乐体验，促进学生核心素养的提升和培养。
（四）完善评价形式
为了进一步体验校本作业的教育价值，教师要利用多样化的评价方式对学生校本作业开展全面的评价。其中应用最为广泛的是纸笔测验和质性评价。纸笔测验包括主体性练习、随堂训练等，也可以在每一单元教学完成后开展单元测试等；质性评价只要是对引导学生掌握模型搭建的技能，并树立实验意识和素养，优化信息资料整合能力，强化知识应用能力。通过这种评价方式可以有效拓展学生的思维空间，创新教学评价模式，为培养学生的学科核心素养奠定基础。【6】
（五）强调实验作业
实验是高中生物教学的重要内容，教师在设计校本作业时要注重强调实验作业的合理开发，引导学生自主开展探究性实验，强化学生的自主动手能力和探究意识。为了保障实验作业的高效完成，教师可以在课前为学生布置一定的预习作业，让学生对实验流程、需要的实验器材和材料、实验注意事项等进行熟练掌握，从而保障实验作业的有效开展，提升实验效果。例如在学习“研究酶的高效性”的实验课程时，教师可以引导学生开展以下实验“刚蒸出来的馒头为什么松软多孔？”既能联系生活实际，也能强化学生的实践探究能力。
结语
综上所述，在核心素养下开展高中生命科学校本作业的科学设计是时代发展的必然需求，对于提升学生综合素养非常重要。教师要结合学生实际情况和教学内容，对校本作业进行优化设计和开发，促进其创新性、针对性和分层性，开发多样化的评价方式，开展校本实验作业等，对学生的综合能力进行培养。
参考文献
[1]陈丽梅.核心素养下高中生物校本作业的设计原则[J].当代教研论丛,2020(03):18+20.
[2]陈贞莲.高中生物校本作业设计策略初探[J].当代教研论丛,2020(02):87+89.
[3]李晨霞.大数据背景下高中生物校本作业的评价方法[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(03):117.
[4]曾满霞.基于学科核心素养的高中生命科学校本作业设计[J].基础教育参考,2019(21):48-49.
[5]彭石娟.基于课程标准的高中生命科学校本课时作业设计[J].生物学教学,2018,43(07):21-22.
[6]苏裕.高中生命科学校本作业的自编自选实践[J].现代教学,2016(Z1):62-63.