陈莉
广东省广州市番禺区市桥先锋小学
内容摘要:音乐是直击心灵的艺术,但在实际音乐教学中,传统、经典的音乐却很难走进学生的心灵。本文从中学生心理发展状态、情绪情感等深处解析其根源,并提出通过音乐教师的个人魅力、音乐教材的选择、音乐课堂内部教学、课外渗透等方面来改善这一状况。课堂应该从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发，珍视童心世界，通过学生的生活实际来生成，根据其真实体验来引导，共同解决生活中的问题。
关键词： 音乐教育 心灵深处 美的使者 声音
音乐教育是以音乐为内容的一种教育实践活动，作为培养人的活动，音乐教育和其他学科教育有许多共同的属性，但是，音乐教育作为艺术教育的一个分支还肩负着审美性的职能，音乐教育的本质是“审美教育”。 但是在课堂教学中教师经常碰到这样的问题: 每个高中学生几乎都喜爱音乐，特别是流行音乐，可对教材提供的作品、音响资料引不起兴趣；教师的介绍打动不了学生的心，课堂气氛沉闷；欣赏音乐过程中学生没有美感体验，是被动的学习，存在一种“假聆听”现象。这样的教学违背了音乐艺术教育的审美性、情感性和愉悦性的原则，教学目标也就无法达成。
新世纪迎来了新机遇和新挑战，我们似乎一脚就跨入了一个全新的基础教育课程改革的时代。我们欣喜地看到教师们的观念在逐渐地更新，角色也在悄悄地变化，学生的主体地位在慢慢凸现。越来越多的教师积极参与到新一轮的课改大潮中，憧憬着能再掀波澜，与时俱进；期待着自己撒下革故鼎新的种子，使其沐浴着人文主义的光辉，在素质教育的土壤中孕育吐苗，拔节成长……
日新月异的科学技术在改变着我们的世界，改变着我们的生活方式，也让我们越来越远离大自然。可是，大自然永远是我们最好的课堂。如何让学生在课堂上实现与大自然的“零距离”接触呢？ 如何打开学生的心灵之门？
一 兴趣是开启心灵之窗的钥匙
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐的前提。笔者在平时的教学过程中发现，根据高中学生身心发展规律和审美心理特征，选择一些既能引起学生喜爱的、关注的，同时又是精美的、经典的音乐作品来赏析，并通过 “课堂音乐会”这把钥匙，开启学生对世界和我国优秀音乐作品的兴趣与激情之门。我们常说，要把孩子们当作是自己的孩子，这要求教师们不仅仅在生活上学习上关注孩子们，更重要是从心理的角度和高度关注孩子们，课堂教学中顺应孩子的年龄与心理特征，孩子们能始终处于被重视、被激励的气氛中，更能让孩子们焕发生命的活力。
生活中处处有音乐，生活是音乐的源泉，生活也是教学的源泉。如教学中的难点切分节奏，学生往往不能掌握，但是电视里的一句广告词“酸酸的”大家都很熟悉，它就是应用了切分节奏，从学广告词到学节奏，学生掌握快，兴趣浓。
如在教《落雨大》一课时，我让学生运用音乐材料模拟自然界的声响，我准备了一些物品：纸、塑料袋、空矿泉水瓶、米、细沙、水、杯子等，学生根据需要，选择运用这些物品作为声源，教室里响起了：风声、雷声、雨声等。他们揉搓塑料、纸、吹矿泉水瓶口表现风；用沙和米放进矿泉水瓶晃动来表现雨声，有的同学还有所创新，运用自己穿得雨衣揉搓发出沙沙雨声……自从这节课后，学生的兴趣一下高昂起来，时不时地拿出自己由废物改制的乐器：用啤酒瓶盖穿起来当串铃，用易拉罐装满沙当沙球……对于学生的作品我总是给予欣赏和鼓励，并把他们的作品在音乐教室里展览、表演，学生看到自己的劳动成果被接纳，心里是由衷的高兴。
无论是语言节奏还是自然节奏。都源于生活，采用生活化的音乐教学方法，能让儿童主动参于到音乐学习中来，回归儿童活泼、好动的天性。
二 愉悦的课堂氛围是孩子心灵深处的渴望
在课堂教学过程中教师与学生真诚的交流，满怀期待的尊重每一名学生，真心诚意的把学生当作学习的主人，注重站在学生的角度和学生交流，使每个学生都能分享和体验到学习的快乐。“你的表现太好了”，“你真的太棒了” 老师们发自内心的欣赏、赞扬，连听课老师都融入到这和谐，愉悦的氛围之中了。
音乐是听觉的享受，同时也是道德教育。音乐课作为学生审美教育的主要手段之一，怎样根据作品具体特点，激发情感，进行道德教育，每位老师的课上都有或多或少的体现，而我原来则具体在教会学生一首歌上，在认识的层次上，在音乐的素养上真的还有一定的距离。我们音乐教师担负着重要责任，我必须要树立一种观念——学习，不断学习，学习新的教育理念和音乐文化知识，努力提高自身的整体素质，提高自己音乐方面的修养，让孩子们在“乐”和“情”的结合中获得美的感受，从中陶冶情操。
三 生活化的课堂是心灵感情的升华
新课程的基本理念之一是“儿童的生活是课程的基础”。因此，我们要关注儿童的现实生活，树立“教学即生活”和“生活即教学”的观念，“有意识地”把儿童带回到真实的生恬中去观查感受、体验、反思，并用 ‘“美好生活”的目标去引导和提升真实生恬，使课堂教学体现实效性。“以我为主，漠视他人”是现在少年的普遍心理缺陷。引导他们关注身边最寻常的事、最普遍的人，并让他们从中体悟出心灵的感动，也许是填补那份缺陷的好办法。
德育教育须注重与学生生活和社会发展变化的联系。因此，教师的教学方案不应该是静态的、不变的，要重视教学与学生生活实际相结合，这样才能够增强课程内容的现实性，增强学生对课程的亲近感。教师要有一双慧眼，对于学生反馈的信息，要善于及时进行精辟恰当的处理并及时抓住了这一生成性资源，以此为切入口进行引导，会收到双倍的效果。
四 给予多种鼓励，满足学习需求是孩子心灵的良药
要让学生充满信心，轻松愉快地参于学习，就要不断给予多种形式的鼓励。如在上学期音乐考试中，有一位男生选择了歌曲《螃蟹歌》进行演唱，我为学生伴奏，可是这位学生在演唱时不仅节奏、速度很不稳定，而且还出现了严重的走音现象，没唱几句就引起了同学们的一阵笑声，他本人也顿时满脸通红。面对这样的情景，我微笑着对同学们说：“从同学们的笑声中老师明白了大家听得都很认真，而且你们的听觉也很敏锐。刚才这位同学的演唱确实有需要改进的地方，但是不知道大家有没有发现，其实这位同学的音色很不错，如果能准确地合上歌曲的旋律，他的歌声一定很动听，我们再让他表演一次好不好？”在第二次的演唱中，开始这位学生的情绪还是很不稳定，于是我轻轻为他伴唱，这时靠近的几位同学也轻轻地哼唱起来，在大家的帮助下他慢慢地找到了感觉，最后终于能够独立、流畅地完成歌曲的演唱。他的歌声赢得了同学们的肯定，此时他的脸上也露出了成功的微笑。
一把伞可以撑起一个天空，一种理念可以支撑一个事业，而一个教学可以哺育一个生灵，在新课程的春风吹拂下我们何不为学生撑起一把心灵的滑翔伞呢？小小的三尺讲台，却是一个完美人生的发源地。在这块平凡又不平凡的土地上，如何培植支姹紫嫣红的花朵，是我们这些园丁应该好好思考的一个问题。既然，我们的工作注定了就是浇灌和培育，那么，就让我们精心洒下甘霖，让我们的课堂，绽放出最美丽的花朵。赏识每一个学生 感受每一颗心灵，让他们带着自信,带着希望而腾飞！
参考文献：
1、《中小学音乐教育》
2、《音乐课程标准》
3、孙奎浩：《音乐教育与素质教育》