吴佳妮
浙江省东阳市职教中心东技校区322100
摘要：随着我国经济社会的快速发展，企业特别是非公有制企业不断发展壮大，不同市场主体之间的商业活动和交易行为日趋繁荣，对会计专业高素质人才的需求不断增多，标准也不断提高。在这样的形势和局面下，中职院校会计专业发展也面临着全新的发展局面。如何更加有效地提升学生的实际动手能力，更加有效地提升教学的科学性和针对性，是广大中职院校需要深入思考的课题。从这个角度来看，在中职会计教学中实施体验式教学方式，可以有效地解决实际教学中存在的问题和不足，更好地推动中职会计教学实现更加良好的发展。
关键词：体验性教学；中职；会计教学；实践策略
引言
在体验性教学运用于会计课程教学的过程中，教师要明确目标、合理安排知识内容、融合现代科技，为学生构建良好的体验环境，通过多种教学方法强化学生的学习体验，让学生在体验的过程中逐渐掌握、理解基础知识，形成会计专业技能与素。
一、中职会计教学中的主要问题
（一）教学思维固化，无法满足学生的实际发展需求
受到传统应试教育思维的影响，当前中职会计教学思维固化在课堂教学中，教师主要以理论知识的传输为主，纸上谈兵过多，教学内容过于空洞，知识与实际生活联系不紧密。但会计知识本身是与实际生活紧密相关的教学科目，实践动手能力才是学生未来毕业后的主要就业竞争力。当前实践教学的重要性，并没有在会计教育中得以体现。学生的期末考试仍然以卷面答题为主，严重影响了学生理论知识的实际应用。
（二）学生自主学习能力不高，缺少学习兴趣
在中职教学工作中学生的组成较为复杂，大部分中职学生在初中学习时属于学习不好的“差生”，所以学生在进入中职学习后，往往会对教学工作产生一定的抵触情绪，缺乏学习兴趣。因此教师应当灵活利于用翻转课堂教学模式，从学生的学习兴趣入手，引导学生逐渐对会计教学工作产生强烈的好奇心，这样才能够促使学生真正、自主融入教学活动中，以此来提高学生的学习效率。
二、中职会计教学中实施体验式教学的意义和作用
（一）有利于提升会计教学的实效性
当前，中职会计教学的理论性较强，实效性则相对不足，特别是学生的动手能力、操作能力都存在一定的短板，而通过体验式教学，特别是通过实际工作环境的模拟，学生们可以在模拟环境中更好地体会和反刍理论，进而更好地发现自身在操作能力和动手能力方面的短板和不足，进而有针对性的进行提升。
（二）有利于提升学生的综合素质
需要看到的是，作为会计专业人才来讲，不仅仅要成为会计领域方面的专才，更好具备良好的沟通能力、组织能力等方面的综合素质，而这些在传统的教学活动中无法有效地提升。而通过实施体验式教学，学生们在模拟的工作环境中就可以逐渐认识到，在提升专业能力之外，还要有针对性地提升职业精神、社会经验、团队意识等等，这对中职会计人才培养是非常重要的。
三、体验式教学在中职会计教学中实施的路径
（一）科学设定教学角色
在实施体验式教学中，教师一定要注重根据真实的工作环境，科学合理地设置成员角色，并向学生们明确每个角色的职责权限，有利于学生们更好地了解自己所承担岗位的责任和义务，这对提升学生的职业精神是很有帮助的。
对此，教师可以根据企业的真实组织机构，来设定体验式教学的角色安排，必要时可以邀请企业的人力资源管理人员进行现场指导，让学生们更好地体验到每个角色所承担的职责和压力。同时，也要让学生们进行角色互换，让学生们体验不同角色所要具备的专业素质和职业能力。例如，教师在对《企业筹集资金的核算》进行教学的过程中，需要站在概念以及渠道的角度，对学生开展资金筹集的教学，并且需要对核算的方式进行指导。教学在讲解这一知识点的过程中，可以采用实践训练的方式，让学生通过网络获取一些企业筹集资金，并且对其进行探究，在指定的时间内进行核算。学生通过这一的教学能够对知识产生更深的体会。
（二）组织开展小组讨论，强化体验式会计课程开展效果
要想在中职会计教学中运用体验式教学，教师还可以让班级学生以小组为单位，开展小组讨论学习，进一步强化会计课程的教学效果。在这一过程中，教师可以让学生以小组为单位开展课后学习活动。举例分析，在“账目”的相关知识学习中，教师可以为学生发放各类不同流程、具有不同错误操作的账目数据资料，让班级学生以小组为单位查询、分析这份账目资料，同时指出其中错误，通过小组共同思考、交流、资料查询、分析与总结，形成书面分析报告，以此在实践中掌握会计课程知识，提高学生的体验式学习效果。此外，无论教师选择通过哪种形式开展体验教学，需要明确的是，教师要不断提升自身的专业素养，完善自身知识体系。针对院校毕业教师而言，建议积极主动申请校企合作的“入企实习”名额，深入一线岗位，学习会计人员的工作技巧与前沿理论，以此形成丰富的实践经验。针对兼职教师的专业会计，建议其主动了解中职学生的毕业发展方向，了解先进的教学理念与教学技巧，进一步提升自身教学素养，为开展体验性教学奠定基础。
（三）建立多元化的教学模式，提高学生学习效率
会计知识复杂且内容繁多，在翻转课堂教学体系下，只是要求学生自主完成教学任务，很难加深学生对会计知识的理解，因此教师还需要学习利用翻转课堂教学理论构建多元化的教学模式，以此来提高学生的学习效率。首先，在教学活动中，教师可以灵活利用微课展开教学，微课主要是以视频的方式短时间内为学生讲解具有针对性的教学内容，以更加直观的方法去刺激学生的感官，帮助学生快速加深对知识的印象。并且在教学活动中，如若遇到部分难以理解复杂的教学内容，教师则应当寻找与之相关的视频来加以辅助教学采用教学视频的方式将重难点分块讲解并融入一些开放性问题，引导学生自主思考，增强学生的课堂参与感。但需要注意的是，微课和视频教学时间不宜过长，如果长期依靠微课和视频展开教学活动，会导致学生会认为课堂教学不重要，只需要观看视频即可，学生的学习效率就会有所下降，对学生的发展产生了不利的影响。其次，教师在课堂教学中可以展开“当一天老师”的教学活动，在课堂教学中转变教师与学生的地位，教师在展开新知识教学时，将新知识的教学重点与难点分别出示给学生，引导学生自主去探索知识。随后在课堂教学中有学生当“小老师”走上讲台向其他学生分享自己所学到的知识，其他学生则作为教学的检查者来探索教学内容是否科学合理，这样既可促使全班学生共同参与到知识的研讨中，提高了学生的学习主动性，也就提高了学生的学习效率。
结束语
综上所述，在中职会计专业课程教学中，体验性教学法具有良好的应用价值。为了进一步强化体验性教学法的应用效果，会计专业课程教师要结合具体的课程内容，优化体验式教学设计，为学生构建良好的学习情境，以此吸引学生注意力，让学生沉浸于教学情境中，形成学习体验。
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