蒲朝霞
贵州省遵义市红花岗区深溪镇永安小学 563000
摘要：阅读和写作是小学中高年级语文教学的重点内容，同时也是培养学生语文核心素养的关键性因素，因此，作为小学语文教师，要有效地培养学生的阅读能力和写作能力，通过对学生讲解阅读技巧以及作文技巧，从而对其进行不断结合，有效地实现阅读和写作有效契合，使得相应的有效契合策略得以实现。但是，现阶段小学语文中高年级阅读教学和写作教学仍然存在着一定的问题，也值得语文教师们关注。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探索小学高年级语文阅读与写作有效契合的途径提出了一些建议，以供参考。
关键词：小学高年级语文；阅读与写作；有效契合；途径
引言
现在国家越来越重视教育事业的发展，所以各个小学应该切实落实语文教育工作中学生阅读写作能力的培养，并且充分地发挥学生的特长，满足学生的个人精神需求，为我国的素质教育发展做出贡献。
一、阅读写作有效契合教学概述
阅读写作有效契合是基于阅读与写作的内在联系，运用科学的理论指导学生进行阅读与写作活动，即阅读中引导学生深入思考文本的选题立意、谋篇布局、选材组材、语言技巧等，进而在写作中进行内化；在写作中将阅读作为基础，以积累丰富素材，提升自我表达能力。在高年级小学语文教学实践中，加强阅读写作有效契合教学指导，首先，有利于协调教学中读与写的关系，引导学生自主探究，促使学生夯实语文知识基础，提高沟通、表达能力，发展健康的情感理念。其次，有利于提升教师的教学能力，通过对阅读写作有效契合相关课题的研究，教师能够进一步理解课程改革要求，并针对读写结合调整教学手段，积累教学经验，提高语文课程的教学设计与实施能力。最后，有利于丰富课程设计，阅读与写作在融合中能够碰撞出更多新颖、有效的教学方法，拓宽教师教学设计的思路，实现语文课程中阅读与写作模块的协调平衡，提高课程教学效果。
二、小学语文阅读教育中的问题
（一）教学形式单一，教学内容单调
以往的小学语文课堂教学形式很单一，只有教师在讲台上说教，学生在台下听这一种形式，而且教学内容非常单调，仅仅是跟着课本的步骤来走。但是现在经过课程改革之后，其实教学形式是多样化的，比如可以采用多媒体教学模式，也可以采用课堂互动教学模式，引导学生围绕一个话题进行讨论。怎样让学生在自己感兴趣的状态下进行学习，而且教学内容不仅仅局限于课本上的内容教学，教学的目的是为了让学生更好地运用知识，那么我们这门学科，重要的是让学生能够在日常生活中有自己的独立见解，所以教师更应该丰富教学内容，扩充学生的知识面，并且与生活相联系，让学生在生活情境中进行学习。
（二）教师忽略了学生的主体地位
教师站在讲台上给学生灌输知识，教给学生模板让学生按部就班地进行拓展训练，学生往往只重视学习“套路”，按照模板代入，缺少自己的思考过程。
教师应该放心大胆地把课堂交给学生，让学生来主导课堂，让学生学会大胆地表述自己的内心想法，教师在这个过程中只起到一个辅助作用。传统的课堂教师干预太多，什么都不放心学生，其实这样的思想是错误的，会忽略学生的主体地位，也会让学生依赖教师从而没有缺乏独立思考。
三、小学高年级语文阅读与写作有效契合的途径
（一）引导学生明确重点
创作者在写作期间，部分内容是根据当下产生的灵感以及其他创意性的想法形成，而整体仍是以某一点展开联想，因此，在分析文章结构时，中心思想是必要的内容。小学高年级阶段，教师在实际教学期间，应发挥自身的引导作用，使其通过文本阅读以及创作背景、作者经历等体会文章的主旨，以此为中心，有助于加深学生对于整片文章的理解。借此，教师可引导学生在个人写作时应当围绕某一点进行创作，避免出现跑题、空洞、零散的情况，由此，可以使学生在不偏离给定题目的情况下，自由联想，以丰富文章的内容。另外，此种引导的阅读写作教学方式，有助于强化学生对文章整体结构以及主旨的把控，以免学生在写作期间出现无思路、随意凑字的情况。使其可以将真正想要表达的内容写出来，并逐渐爱上写作。
（二）阅读积累写作素材
小学高年级阶段的学生在写作技巧方面的理解较为容易，且对于此种较为固定的形式掌握效果较好。但由于写作素材拥有量较少，造成创作的文章内容空洞，质量较差，而若想在此方面得到有效提升，仅能通过长期的积累实现。对此，教师应引导学生进行大量的阅读，以拓展学生的写作素材，进而呈现出高质量的文章。部分文章的体裁以及表达方式对于此阶段的学生能够起到帮助的作用，教师应为其提供并讲解部分内容，使其可以“走进”文章中的世界。对于此阶段的语文教学，教师需给予学生足够的时间，以发挥学生的主观能动性，主观意愿呈现的效果远比被动接受好，因此，教师在此类教学活动中，应扮演好引领者的角色，使学生实现内化知识，可以将文章中的内容融入自身的写作素材库中，并在写作练习中加以运用。
（三）启发学生赏析评价，指导学生深化表达
赏析与评价是深度学习的重要体现。在小学高年级阅读写作有效契合的教学设计中，教师应为学生的自主思考探究提供条件，促使学生的思维从理解、记忆逐渐向赏析、评价过渡，以达到深化阅读与写作的目的。
结束语
总而言之，在小学语文中，高年级的作文教学和写作教学过程中，教师的作用可谓是极其巨大。作为语文教师，要注重为学生提供相应的阅读支持和写作支持，为学生讲解相应的写作技巧和阅读技巧的同时，也要注重培养能力，提高其思想认知深度，并且也要考虑到小学生的接受能力和理解能力，从而制定出更多适合于学生心理的授课方式，以促进写作教学和阅读教学的有效结合，使得学生的语文学习更有率，从而以正确的态度面对语文阅读和语文写作。
参考文献
[1]程亚明.小学高年级语文阅读与写作有效契合的途径[J].新智慧,2019(28):127.
[2]成菊.探索小学高年级语文阅读与写作有效契合的途径[J].中华辞赋,2019(09):134.
[3]于秋杰.论小学高年级语文阅读与写作有效契合的途径[J].新课程(小学),2019(06):33.