李晓凯
鄂尔多斯读书写作协会会长
摘要：在小学阶段，阅读和写作的地位是一样的。目前，大部分学生阅读和写作素养都比较差，这主要是因为教师没有将阅读和作文紧密相连。从某种程度上看，阅读和写作并不是单独存在的，应该相互渗透。因此，在以后的语文课程中，教师应该注重将阅读教学与作文训练充分整合。
关键词：小学语文；阅读教学；作文训练
中图分类号：G633 文献标识码：A
1阅读教学和作文训练中的问题
1.1没有注重积累写作素材
现今，学生在平常的生活和写作中没有注重积累写作素材，写出来的文章不是饱满的，也不能吸引读者的兴趣。为什么会出现这种情况呢？这主要是因为学生很少进行课外阅读，也就没有积累写作素材。教师可以为学生布置这样的作文题目：令我感动的事情，很多学生都被限制在扶老奶奶过马路，这样就不能体现出想象力。
1.2没有得到优秀作文的指导
小学阶段的学生生活阅历比较浅，很少具有深刻的思想，在写作课程中如果只是让学生自己写作，就不能提高写作的效率。因此，教师应该让学生学会模仿，模仿其他范文中运用比较好的创作方法。在模仿的前提下创新，从而改善写作效果。
1.3学生写出的文章不够生动
从当前的语文教学情况可以看出，很多教师没有注重带领学生融入到自然中，特别是城市中的学生。学生与自然接触的途径非常少，因此学生写出的文章是不够生动的，也没有和实际生活紧密相连。同时，学生缺乏实践，也不能让文章凸显出真实性，经常出现雷同或者抄袭的情况。
2小学语文阅读教学与作文训练的整合分析
2.1结合阅读范本设计仿写练习
阅读和写作训练的整合有很多具体的展开方式。首先，教师可以结合阅读范本给学生设计有针对性的仿写练习，这是一个很好的教学突破口，并且有助于学生学习掌握很多好的写作方法和经验。课本中很多阅读范本都值得学生用心品读，这些文章不仅在语言上精美凝练，文本整体的结构设置和表达方式上也值得学生学习吸收。教师可以结合不同的范本设计有针对性的仿写任务，可以让学生模仿文中优秀的语言，也可以让学生理解体会文章中用到的表达形式。这些都是很好的教学实施方法，能够帮助学生语言能力的进步与提升，并且让学生的写作经验积累更加丰富。
2.2通过读写结合丰富学生的情感体验
随着写作训练要求的不断加深，想要写出一篇好的习作，学生不仅需要在语言表达上更加准确生动，学生也需要在文章中融入更多真情实感，要能够利用情感来触动人。这对很多学生而言都有一定的难度，也是大部分学生写作中会存在的问题。教师可以通过一些典型的范文的剖析，让学生学习感受文章中的情感呈现方式，让学生用心体会文本是如何进行真情实感的表达，以此来帮助学生吸收掌握这些好的写作方法和技巧。这样的作文训练会让学生的思维能力有所提升，学生不仅会意识到在作文中融入情感的重要性，也会相应思考如何在文章中融入真情实感。这样的训练会让学生在作文时有更多情感的表达，学生的习作也会具备更好的感染力。例如，在让学生以“我的父亲”为主题进行作文时，很多学生都难以在作文中表达真情实感，文章会缺乏可读性。
对此，教师不妨引导学生仔细分析《父亲、树林和鸟》这篇课文，尤其是文章中的优秀段落，以此来有效激发学生对于父亲的内在情感，同时还能促进学生对于文本有更深入的理解。这样，学生就能与文章作者形成思想与情感的碰撞，能够受到一些相应的引导和启发，学生会慢慢找到自己的写作出发点。这种灵活的教学引导和融合，可以很好地化解学生在作文中碰到的困难和障碍，能够从整体上提升学生的作文能力，帮助学生在习作中展开真情实感的表达。这样的训练过程，才能够达到良好的综合实施效果，会让学生的写作思维更加开放，并且能够在自己的作文中有更好的综合表现。
2.3加强学生阅读兴趣的培养
想要促进学生作文能力的长足提升，丰富阅读极为重要，这是学生写作素材和作文经验的重要来源，也是促进学生作文思路良好形成，提升学生习作质量的方式。教师可以随着学生语言积累的慢慢增多，有意识地激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读主动性。教师不仅要让课内阅读教学得到深化，也可以鼓励学生多进行课外延伸阅读，吸收掌握更多课外的知识内容，这对学生作文能力的提升起到的帮助十分明显。例如，在进行《故事新编》写作教学时，教师就可以鼓励学生在课外多浏览一些自己感兴趣的小故事，无论是童话故事、神话故事还是任何形式大家感兴趣的故事范畴，学生可以自由阅读。课堂上，教师还可以借助于小组合作学习的方式，来让学生进行角色扮演，这样学生就能在这一过程中感受到阅读这些故事的魅力，主动参与阅读，形成良好的阅读习惯。这种有效的阅读训练过程，能够带给学生语言能力和作文技能上的提升，不仅会为学生提供更多好的作文素材，也能够让学生的语言感受力更强。这同样是阅读和写作训练的良好融合，这种开放有趣的教学形式易于被学生接受，起到的训练效果也十分理想。教师可以多尝试各种不同的教学方式，从多角度、多层面发展与锻炼学生的综合作文能力。
2.4调动学生的多重感官
兴趣能够促使学生不断对知识进行探索。学生主动学习需要来自自己的心愿，这种心愿与他们的学习兴趣有一定的关联。教师将阅读和写作进行整合，需要选择合适的切入点，调动学生写作的积极性，让学生根据文章中的表达格式进行表达；在中高阶段，学生应该学会构造句群，学会基本的文章编排。对于小学低年级的学生来讲，学习是比较艰辛的，它与游戏不同。读写结合也是这样的，没有浓厚的写作兴趣就不能有良好的学习效果，它需要教师不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，教给学生阅读和写作的规则，从而让学生喜欢上阅读和写作，从而感受到成功的喜悦。教师可以从以下几方面激发学生的学习兴趣：其一，刺激学生的多重感官。如果对事物没有完整的认知就不能充分将他们表达出来，教师应该让学生从眼耳口鼻手等方面对事物进行直观具体的认知，调动学生学习的积极性，增强学生的写作信心。其二，开展多样化练习。教师应该从不同的途径对学生进行读写方面的练习。小学阶段的学生好奇心非常重，喜欢的事情非常多，而且容易变化。教师与其给学生指令让学生写作，不如从多种途径让学生进行练习，这样能够激发学生学习的兴趣，还能不断提高练习的效果。对于低学段的学生，教师可以让学生从多种途径进行写作，像日记、班级日志或者组织学生参与写作比赛等，充分给予学生表达的途径，为学生创设写作的环境，从而调动学生学习的积极性，改善学生写作的质量。
结束语
总之，阅读和写作整合起来能够解决学生缺乏素材的困境。对小学阶段的教师来讲，教师将丰富的写作素材融入到课程中，能够不断提升学生的语文学科素养，还能提高学生的写作水平。长久以来，写作对学生来说是最大的难题。因此，教师在平常的工作中应该不断积累教学经验，将阅读和写作整合起来，从而提高学生的学习能力。
参考文献
[1] 甘莉华 . 小学语文阅读教学与作文训练的整合分析 [J]. 名师在线，2020（16）.
[2] 杨晶 . 小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J]. 课程教育研究，2020（2）.