杨志华
巴中市恩阳区实验中学 636063
摘要：随着我国基础教育阶段新课程改革的不断深入，探究教学作为创新初中教学的方法，无疑对提高初中政治教学效果具有重要影响。在向八年级学生讲解政治知识时，教师应改变他们以前的教学思想，并使用各种先进的教学方法来为高层次的课堂学习创造一个平台。探究式教学可以改变学生对知识学习的参与，也可以提高一般知识开发的效率。它还可以提高学生分析和解决问题的能力，将课堂教学和现实生活紧密结合在一起，并充分提高学生的学科质量。
关键词：八年级；政治教学；探究教学；教学方法
随着我国素质教育的深入发展，探究教学已成为教育创新和改革的必然。在这种情况下，如果我们想更好地提高初中政治课的教学质量，就需要在教学方法上进行及时创新，并在加强教师自身教育观念的同时，帮助学生主导教学。通过有效地提高学生的自主学习和协作探究的机会，可以有效地增强学生的热情和主动性，从而有效地提高学生的整体素质水平。新课程改革的实施历时十多年，各个领域的发展是在不断变化和完善的过程中进行的。当前的探究型学习在当前的课程开发过程中受到了广泛的关注。作为一种可以实施的教学方法，它可能在将来对教育行业的发展产生更积极的影响。基于教学的整体教学理念与新课程改革和新课程标准相吻合，这表明未来基于探究的学习将不可避免地在教育发展中发挥作用。
1.初中政治教学的重要性
要了解探究教学在初中政治中的重要性，我们必须首先了解探究教学的重要性。
在1980年代，“探究训练”逐渐开始引起学者的关注。迄今为止，相关探究教学探究已呈现出多种多样的局面，但是学术界尚未能够就探究教学的重要性达成统一的方法。一般来说，可以从广义和狭义的角度来理解探究培训。从狭义上讲，探究教学主要涉及涉及学生的课外探究活动，例如探究和社区服务。广义上讲，探索性教学活动包括教室内外的所有探究活动，例如课堂讨论和模拟教学。本文从广泛的角度着眼于探究，认为教学探究着重于“在教学过程中利用多种教学资源来鼓励学生积极参与和思考，以发展学生的学习能力并促进学生的整体发展”。要了解探究教学的重要性，我们需要了解以下方面：
一是师生关系。课堂上传统的政治课教学活动主要是教师。教师在教学中起着关键作用，学生处于主导地位并亲自参加教学培训。
其次，学生的学习活动是学生的行为。在传统的教学模式下，学生的学习活动是高度被动的。在基于探究的教学中，学生的学习活动对于学生的行为至关重要，强调学生在学习动机的驱动下，可以通过探究积极地构建知识。
最后，探究教学是教学中的一个新概念。每位教师的教学方式和方式取决于不同的教学理念。探究教学首先是思想的存在，只有确立了探究教学的思想，教学方法和教学方式才会发生相应的变化。因此，探索性教学的概念应该在探索性教学模式之前就存在。
2.八年级政治教育的主题
①学生必须学习。在课堂上教学时，大多数老师只关注他们想教的内容，教室是根据知识文本的逻辑来设计的。在课堂里，学生学习本质上是在老师的指导下一个接一个地进行的被动学习，学生很难运用他们的主观性。
②学生没有输入老师讲授的内容。老师要注意他们是否清楚地解释自己在教什么，然后通过一一提问来巩固知识，但是他们缺乏关于学生的能力，知识结构和吸收知识的情感的知识。因此，学习内容浮于表面。
③未能帮助学生塑造知识结构。教师专注于书籍，教科书是唯一的内容。学生缺乏有效引导，无法在所教知识与学生经验和其他相关知识之间建立联系。
④三维教学目标是通过教学分开的。从课前计划到课堂教学的知识和技能，过程和方法，情感方法和价值感的三维目标通常是分开教授的。
⑤学生无法感受到学习的意义。
在整个课堂上，学生不会感到自己学习的意义。学生的学习情感常常被表面的，感觉的刺激或廉价的赞美所吸引。
3.探究性教学法在八年级政治教育中的应用
1.选择恰当的教学案例
在为八年级学生进行知识教学时，教师应根据学生的生活经验来选择那些引人注目的教学案例，以提高学生的参与课堂的积极性。例如，通过教给学生“基本公民权利”，教师可以使用互联网收集全国人大代表的视频，让学生观看视频以分析产生全国人大代表的过程，并提出相关问题。 “选民选举全国人民代表大会代表和公民。什么是可执行权利？ “”如果公民要行使其选择权，需要具备哪些条件？ “这使学生能够在案件进行过程中反思案件的内容，增加学生对公民权利的理解，并增强八年级。学生的政治身份清楚地表明，投票权是一项基本的公民权利，可以提高学生的公众参与意识。
2.积极营造教学情境
在初中政治课教学中，也应及时改变教学观念，其主要目标是充分调动学生在课堂上学习的热情和主动性。在当前阶段，引导学生进行有效学习很大程度上取决于学生的兴趣和热情，因此教师需要将道德和法治课程的内容与学生的日常生活很好地融合在一起。通过在课程中创建一种与现实生活更相关的情况，学生可以有效地促进主动学习，主动思考和分析，从而获得对课程内容的更深入的理解和掌握。这种教学模式还可以为学生的进一步学习打下坚实的基础，并为教师在课堂上获得知识铺平道路。例如，在“文明交流”教学过程中，教师可以首先使用多媒体课程计划支持表格来重新创建与学生有关的视频内容。在观看了课程视频之后，学生们问学生：“这个动画故事告诉我们什么？”，以鼓励学生思考，允许学生建立丰富的想象并积极回答老师提出的问题。这使我们学会礼貌地举止，尊重和宽容他人，并在公共社会生活中建立更深层次的关系。在情境教学中，可以在本课程的这一教学部分中及时设定教学目标和教学任务，这对于鼓励学生积极思考和探索知识的内容具有重要的现实意义。
3.改变教育观念和教师的作用
探究训练是达成政治教学目标的一种方式。教师应认识到，政治教学的目标是塑造和培养学生的思想本性，使他们能够养成良好的道德习惯，而不仅仅是理解和吸收道德知识。为此，有必要重视通过教师培训进行探究。
在探究性教学政治中，教师应根据传统教育观念改变师生观念，营造宽松平等的教学氛围，不断鼓励学生参与探究性教学。政治课的探究应该为学生创造一个独立的思考空间，使学生可以通过在探究教学过程中体验自己的情感经历来改善自己的情感，态度和价值观。当然，教师还应该教会学生不断地使用政治教科书的知识，以指导自己进行自我检查，提高他们解决问题的能力并确保学生健康成长。
对政治课的需求对教师的整体素质提出了更高的要求。为了做好探究，教师需要从最初的权威到同事改变他们的角色。教师培训计划应考虑所有学生，并开展以学生为关键部分的探索性教学活动。教师应正确地评估自己，对自己的状况有清楚的了解，并始终意识到他们是学生的成长引导者，而不是领袖。老师应始终与学生保持平等交流，谦虚地接受学生的建议，倾听学生的心声，并与学生交朋友。关于政治探究的教学应该是师生之间互动的过程。教师教学与学生学习应形成良好的互动：两者相互影响并相互启发，并最终在教学过程中共同成长。
随着我国基础教育阶段新课程改革的不断深入，探究教学作为创新初中教学的方法，无疑对提高初中政治教学效果具有重要影响。当前的探究型学习在当前的课程开发过程中受到了广泛的关注。作为一种可以实施的教学方法，它可能在将来对教育行业的发展产生更积极的影响。所以，教师可以应用探究式教学组织初中政治教学活动。
参考文献：
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[2]关楚楚. 情境体验式教学在八年级上册《道德与法治》中的应用探究[D].内蒙古师范大学,2018.
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