王桂英
山东省淄博市淄川区北关小学255100
摘要：在小学阶段，写作教学一直是重点教学模块，教师应根据实际教学中存在的问题，积极探索适合于学生写作能力发展的有效写作教学策略，通过读写教学，借助阅读，促进学生写作能力的发展；同时，教师应积极转变原有的写作教学观念，创新教学方法，提高学生在教学中的积极性和主动性。另外，面对学生作文缺乏真情实感等问题，教师可以引导学生在生活中积累写作材料，不断提高写作水平。文章主要从以上几个方面论述，深入探讨小学作文教学的现状和有效的作文教学方法。
关键词：小学语文；写作教学；教学现状；方法研究
在小学阶段，学生在写作中面临着写作困难这一严重问题，由于他们缺乏足够的生活经验和阅历，在写作中常常无话可说，因此，面对这种教学情况，教师应该指导学生积累写作材料，改变传统的写作教学方式，采用新的教学理念，提高学生的写作水平，那么，教师在进行写作教学时，应该如何提高小学生的语文写作能力呢？在此基础上，笔者根据自己的教学经验提出以下几点教学指导方法，以及可以为广大教师提供的借鉴意义。
一、借助于信息技术，夯实写作基础知识
小学生写作能力与语文知识储备之间存在着一定的相关性。所以我在进行语文教学时，教师一般都认为只要让学生多背几个单词就能提高学生的写作水平，这种想法其实是有一定片面性的。
在小学阶段，为了促进学生写作能力的发展，语文教师首先要对教材内容进行整合，使学生具备组织语言的基本能力。与此同时，教师应借助信息技术进行知识扩展，在教科书内容的基础上进行有效的扩展，不断提高学生的语言感知能力，使学生在课堂上能积累丰富的写作材料，使学生在掌握基础知识的同时，更好地掌握写作技巧，促进学生写作基础能力的发展。这说明小学语文教师要有效地促进学生写作水平的提高，首先要运用信息技术对学生的语文基础能力进行实践性训练，在课堂教学中，教师要大胆尝试新的教学模式，提高学生在语文学习中的主动性，从而在课堂教学中总结出有效的语文教学方法，不断促进学生写作能力的发展和提高。
二、读写结合，开展以读促写的写作教学
初等教育教学中，教师应重视读写结合的教学模式。提高学生的写作能力，阅读是非常重要的。
语言教学中，读写不分家，学生在阅读一篇文章时，要通过独立阅读和深入阅读来理解其内容，最后，教师要引导学生学习文章的写作本质，最终把在阅读中学到的知识转化为语文综合输出能力。小学生可以通过阅读积累写作材料，学习写作技巧，并在阅读中形成对一篇文章进行构思的能力。假如学生没有大量的阅读经验，他们不知道如何在写作中填补空白，写出的内容也将是空洞的，缺乏一定的可读性和真实性。
为了解决这一问题，教师应该引导学生多读文章。例如，在学生的课余时间，教师可将一些名著介绍给学生，让学生在独立阅读中寻找写作灵感。到了小学高年级，学生们就已经具备了基本的阅读和写作能力。此时，教师可以让学生在课余时间读一些深奥的名著，这样不仅能够强化学生的阅读能力，还可以使学生掌握丰富的写作技巧。此外，教师还可以指导学生在阅读中积累写作的素材与灵感，同时也可以让学生用生活的视角去观察周围的人和物，使学生在生活的中间积累和丰富写作材料，从而不断地提高写作水平。
三、设计多样化的教学活动，提高学生的写作兴趣
教师应充分利用语文课堂教学时间，以新的教学理念、新的教学方法为基础，创新写作教学形式，引导学生参与到丰富的学画教学活动中，通过多种途径提高学生的写作热情。通过这种方式，使学生突破了过去陈旧的写作形式，如模仿造句，使写作教学焕然一新。它是提高小学语文低学段写作教学有效性的重要举措。
比如在写作课上，教师可以指导学生进行补句练习。针对小学低年级学生有限的语言组织能力，他们对句子的用词和把握都不够准确，为促进小学生写作水平的提高，教师可根据教学内容设计补句段落，引导学生通过联想和想象补句造句。例如，在傍晚，我想起了外婆叫我放学后__回家。所以__过头__到了家。如这样的填词造句方法，可以使学生根据自己的想法来填空，从而促进小学生写作能力的发展和提高。另外，在课堂上，教师可以借助多媒体设备，指导学生进行看图写字活动。运用色彩丰富的图画，吸引学生的注意，可提高写作积极性。图画式写作是一种深受小学生欢迎的写作形式，通过图画的吸引，学生可以有效地完成写作训练，从而促进自己的语言组织能力的发展和提高。
总之，在小学语文教学中，教师应重视写作方式的创新，并借信息技术发展的时代东风，不断提高写作教学效果。在小学语文写作教学中，要充分发挥信息技术的优势，将新的教学模式应用到激发学生写作兴趣、巩固学生写作基础、加强写作训练等方面，以达到提高写作教学效果的目的。
参考文献：
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[2]张慧蕾.让学生赢在写作的起跑线上——浅谈二年级写作教学[J].中国校外教育,2013(08):123.