罗绍孟
文山市第一初级中学北校区 663099
摘要：翻转课堂作为一种新的教学形式，对传统方法进行了创新，让学生对课堂知识进行深入的学习和探讨。为此，本文就初中信息技术教学中翻转课堂的应用进行了探讨，进而让更多的学生通过翻转课堂进行自主学习，提升学生的学习能力和信息技术技能，为今后的成长与发展奠定基础。
关键词：初中信息技术；翻转课堂；初中生；课堂应用
课程改革中明确指出教师要与时俱进，掌握先进的教学方法和教学技术，为学生开展高质量的教学活动，进而提升学生的信息素养。为此，教师必须提升自身的信息技术素养，通过运用现代化教学手段来为学生开展有效教学，进而满足学生的学习需求，改革教学方式。
翻转课堂是信息时代的一种新型教学模式，它是在2007年被提出，并很快在美国一些小学和中学的班级中流行起来。该模式主张“改变学习者，老师和学生的角色，改变教室的秩序。 翻转的概念符合学生的认知发展规律和学习者学习的特点，在促进学生个性化学习和教师专业发展方面发挥了积极作用，对传统的教学模式进行了创新，进而体现了学生的主体性，对学生的成长与发展具有一定的帮助。
一、翻转课堂教学模式的主要内涵
翻转课堂也被称为颠倒课堂，旨在改变传统教学中师生的角色，并重新设计课堂时间，对传统教学模式进行创新，进而让学生做课堂的主人翁，并发挥自身的个性，在信息技术课堂中将教学重点和难点加以掌握，运用课堂知识解决生活中的问题。
具体而言，翻转课程模式本质上旨在识别学生的主导地位，教师使用短片或图片传播课堂上向学生传授的知识，然后学生根据他们的学习需求来进行学习。这一过程不仅增加了学生与教师之间的合作，同时还培养了学生的独立性和自主性，进而让学生能够在原来的认知水平上得到了成长，促使学生的自学能力得到发展。
二、翻转课堂在初中信息技术教学中的重要作用
与其他文化课程不同，初中信息技术课程不是必修科目，但重点是使学生能够吸收课程内容，学习使用信息技术来处理计算机信息，进而提升自身的基本技能。鉴于该课程的特殊性，教师可以经常地听取学生对课堂教学中的疑问和困难的见解。此外，由于高年级学生的思维更加灵活，因此他们探索新学科的意愿比小学班级更大，而精力充沛的思想使他们学会创新。翻转课堂的教学方式已经取代了传统的教学模式，这是一种适应现代教学的新教学方法。学生可以使用这种模式学习知识，同时可以为教师的教学提供很多便利。教师不仅可以帮助和激发学生的探索热情，还可以根据学生的差异和特点，实施个性化的教学，挖掘每个学生的潜能，最终达到激发学生对数学的兴趣并促进学生的个性发展的教学目标。
三、初中信息技术翻转课堂的实践步骤
（一）课前准备的步骤
1.制定培训计划
为了更好地探索和进行教学，信息技术老师应彻底检查教科书的内容，并根据当前学生的知识水平，与整个团队的信息技术老师集体备课，并提前准备下一阶段的教学活动和案件。
2.创建教学视频
首先，信息技术教师应彻底检查教科书和课程标准的内容，明确教学任务和教学目标，确定在视频教学中要采用的教学方法。其次，在创建视频时，他们应充分考虑学生之间的差异。不同的学生应采用不同的教学方法。最后，视频应少于15分钟，以确保观看效果。老师应该尽量少说话，并专注于学生的参与。
3.学生的准备和学习
在开展翻转课堂教学时，学生可以随时使用智能手机，计算机和平板电脑观看教学内容。为了便于学生的学习，教师应将教学视频发到QQ小组和微信群中，以便学生在上课之前可以独立学习。观看后，进行自我练习，通过练习发现自己的缺点，并通过信息技术课代表将解决的问题呈现给老师。
4.总结
教师可以随时根据课堂代表收集的问题和学生的独立学习情况来调整教室的内容，还可以为怀疑的学生提供一对一咨询，以提高视频学习效果。
（二）课堂教学的五个步骤
1.小组分组
老师将学生分为不同的学习小组。在教学过程中，小组讨论难以解决的难题，并专注于学生共同解决问题的能力。
2.扩展
小组中无法解决的问题将由课堂上的老师解决。根据学生的学习情况和问题，老师可以适当地扩展。
3.练习合并
在教学过程中，教师可以分配在小组中共同完成的多项家庭作业，以加强学生在课堂上获得知识得以巩固。
4.独立纠错
学生完成作业后，老师会发布正确答案，并指导学生分析和讨论不正确的问题，以找出错误的原因。
5.总结思考
在课程结束之前，教师应指导学生，以便他们可以组织和总结课堂教学的内容。
（三）课后两项
1.知识总结
完成教学活动后，教师应根据教学活动总结学生在学习过程中遇到的问题，并及时与学生分享课堂教学过程中的关键时刻，以促进他们对课堂的知识加以掌握。
2.课堂评价
教学评价应在整个培训过程中进行。通过有效的反馈和评估，可以帮助教师更好地开展课程并促进教学效果的提高。
四、开展翻转课堂时要注意的问题
（一）课程设计
1.提升教学内容的相关性
信息技术课程课程包括Windows操作系统的简单应用程序，Office软件的知识以及对Internet的简单理解。该课程似乎是分散的，学生很难完全了解学习过程，学习过程感到很无聊。为了解决此问题，教师应从心理学角度探索学生对学习的兴趣，重视学生的情感体验，并迫使学生专注于教学内容。
2.开展模块化教学
在课堂培训模式下，教学视频的持续时间应为10-15分钟。以美国的可汗学院为例。它是一家非营利性的教育机构，自2006年以来它发布了5600多个教学视频，所有视频持续约十分钟。所以教学视频应正确创建，考虑学习者注意力的保持时间。
（二）教学视频设计原则
1.视频教学是教学内容的载体和具体表达，是学生学习知识的目标。在开放式教室中，教师无法及时关注学生的学习情况。因此，教师应确保教学视频简洁明了，包括课堂知识。要点内容是，教学内容以视频的形式呈现，简单的录音不能代替教学视频，使学生可以独立学习。同时，由于学生的基础知识有限，教师应在教学视频中充分考虑到这一点，并应注意暂停讲解基础知识以吸引学生的注意力，以便学生能够流畅地理解关键学科和核心学科。
2.视频制作培训就该国的实际学习环境而言，通常使用专业的视频制作软件来完成视频制作，然后将其上载到服务器或与学生共享。在此过程中，教师必须具有先进的视频软件。应用知识。为了解决这个问题，一些教师使用计算机屏幕录像软件代替专业的视频制作软件，该软件不仅易于操作，而且体积很小。
（三）教学活动的管理
1.教学活动的设计
通过使用翻转课堂教学，教学活动的时间和空间发生了变化。最初，教师在教室里教授知识，但在翻转教学模式下，教师主要通过视频组织教学活动，这导致了教师角色的重要变化。组织教学活动可以鼓励教师和学生摆脱应试教育的影响，并鼓励学生掌握自主学习的方法，这也是扭转课堂教学模式的关键。
2.分组教学活动
在翻转课堂教学模式下，教师应充分发挥学生的关键作用，将其与小组学习方法相结合，提高学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，并增强团队成员对团队合作的理解。鉴于学生中信息技术水平的不同，教师应确保每个小组都有一名具有先进信息技术的学生，他们不仅可以在小组讨论中发挥监督和组织作用，而且还可以确保小组成功完成小组讨论任务。因此，应根据学生的实际情况，对师生进行科学合理的划分，以通过课堂使用进一步提高课堂中信息技术教学的质量。
总而言之，翻转课堂教学在信息技术教学中的应用获得了广大教师和学生的喜爱，教师应对此进行深入的研究，进而提升学生的综合能力和学习能力，为今后的成长与发展奠定基础。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉．翻转课堂教学模式研究[J]．远程教育杂志，2012(04):101-102.
[2]沈言言. 翻转课堂在初中信息技术教学中的研究与应用[D].淮北师范大学,2015.