李勇
贵州省毕节市七星关区阴底中学 551700
简介：信息技术现已广泛用于课堂教学中的各种主题。初中课程的内容更加复杂和抽象。如果教学方法过于传统，则很容易使学习过程变得乏味并影响学习效果。加强中学信息技术教学的研究对于培养学生的知识理解和综合素养至关重要。在此基础上，结合教学实践，对中学信息技术教学的现状进行了研究。
关键字：初中；信息技术；发展应用
随着电子通信技术的飞速发展，网络信息已经渗透到社会的各个角落，它所提供的便利和快捷在人们的生产和生活中变得越来越重要。新的课程概念促进了更加生动直观的教学方法。信息技术依靠其先进的软件处理功能来极大地创建和优化学习联系。信息技术在学校课程中的地位变得更加清晰和重要。然而，由于传统的应试教育的影响，初中信息技术课程的重点程度仍然不足。尤其是，一些学校受到硬件资源不足的限制，导致信息技术教学水平相对落后并且学生学习水平的提高不足。如今，随着网络信息技术的飞速发展，人们在社会交往领域中越来越依赖各种信息工具，而在初中中的信息技术培训也变得越来越重要。因此，增加信息技术教学资源，改进教学方法，使技术信息教学的内容更接近中学生的实际情况，将理论与实践有效结合是现阶段中学信息技术教学研究的主要方向。
一、中学信息技术课程的教学状况
初中信息技术课程的目标是提高学生的意识，学习使用与学习和现实生活直接相关的工具和软件，并能够自行协作或解决相关问题。通过对中学信息技术课程的研究和分析，发现这些主要问题仍然存在于信息技术课程的教学过程中。
1.课程的起点不同，内容重复
通过检查中小学生信息技术的开放时间，我们发现有些学校从二年级和三年级开始运营，而有些学校仅从四年级和五年级开始。这导致该地区的学生开始参加信息技术课程。
2.信息技术教育没有得到应有的重视
随着我国信息技术的飞速发展，近年来，所有中小学都开设了“信息技术”课程，但是由于该课程是在中学中短暂开设的，因此部分校长和通讯老师的学费不够。注意信息技术教育。
3.信息技术教师受到各种限制
信息技术学科的教师承担与信息技术课程相关的重要职责和任务。但是，在许多中小学，他们的状况和现状令人担忧，甚至被认为是“弱势群体”。在这种情况下，他们很难创新和改进教学模型和评估系统。
4.学生对信息技术不感兴趣
学生的信息技术技能以及老师的教学方法各不相同，并且作业时间的压力（例如在主教室中）使学生难以私下练习此课程。因此，学生不喜欢使用计算机。
二、初中信息技术教学问题的成因分析
近年来，随着新课程概念的发展，信息技术已成为相当迅速的学科。特别地，多媒体课程计划在课堂教学中的广泛应用进一步导致了中学信息技术教学的有效发展和改进。但是，由于各种实际因素，中学信息技术教学仍然存在一些实际困难。具体问题和原因体现在以下几个方面：
1.缺乏过时的培训概念和系统的参考开发
由于传统教学观念的影响，中学课程中对信息技术的重视不足，教学观念落后于其他学科。初中信息技术教学的内容旨在帮助学生理解一些基本常识和简单的计算机功能操作。许多教师基于对缺乏系统和标准化课程以及充分准备的理解而进行教学。在教室里，学生在组织老师时仅执行一些随机的体验操作，这通常会导致学生在教室里记账，甚至有的在线玩游戏。由于缺乏教学观念，中学的信息技术课程徒劳无功，教学效果难以保证。
2.初中信息技术教师相对薄弱
尽管新课程概念的影响在一定程度上优化了初中信息技术学科的课程，并且有几种模型可以帮助提高教学质量，但是由于决定教师配备和配置的实际因素，存在这些高级教学模型参与时间。一定很难。此外，中学的信息技术教学还不足以在课堂上学习。
学校中非常缺乏信息技术学科。信息技术学科的教师素质普遍较低。一个明显的问题为教师培训策略的完善和完善提供了空间。特别是，由于学校注重语言，数学和外国科目，因此忽略了信息技术科目的教学。许多老师认为，在课堂上教给学生简单的基本技能和常识就足够了，他们没有考虑到学生对未来信息技术发展的展望。这些实际因素对中学信息技术教学的有效发展提出了重大挑战。
3.培训机制不完善，影响了培训效果的提高和完善。
调查显示，尽管初中明确规定了信息技术学科的每周教学时间，但这反映了省级和市级课程的重要性。但是，在实践中，观察到这样一种现象，即教学时间被压缩以满足审查和准备的需要。结果，在信息技术教室中的教学是严格且免费的，因此很难形成特定的系统和标准。从长远来看，学生很难对良好的信息技术研究产生兴趣，也无法谈论发展和提高综合素养。另外，许多老师在教学时，只是遵循教科书的布局，并根据课文声明事物。并没有充分反映和使用教学概念和方法，这对学生的信息技术教学以及研究精神的发展和提高产生了负面影响。
三、初中信息技术课程的教学策略分析
分析也会影响和阻碍信息技术发展的相关问题，并提出以下解决方案。
1.中小学统一教材
在编写教材时，从小学到中学必须有统一而清晰的课程。在全国范围内开发培训材料，以标准化信息技术课程的起点。即使需要重复某些内容，也必须确保从小学到中学，从中学到中学加深和巩固这些内容，并且不要毫无意义地重复。
2.改变教育观念
特别是，为了改变概念，必须将信息技术用作学习工具，而不仅仅是学习的对象。信息技术的应用应整合到其他学科课程中，以便学生可以运用所学知识，并利用信息技术作为促进其他学科学习的手段。
其次，它包含所有计算机空间，对计算机上安装的软件的及时更新以及计算机的定期维护。最后，学校应在正规学校考试科目中纳入信息技术课程，以鼓励老师的热情和学生的热情。
3.提高教师的专业素质和综合素质
学校应加强对信息技术教师的培训，提高信息技术教师的教育培训水平。这样，信息技术教师可以及时提高他们的知识和教学技能。学校还可以招募具有较高计算机技能的专业人员进入学校，并为学校的老师组织定期的专业的培训，并提高教学中教育和培训的效率。
4.采取另一种教学方式以满足学生的需求
教学过程中必须充分考虑初中生的年龄和心理特点，同时考虑课程本身的特点，充分利用先进的教学方法和教学方法来发展学生的信息技术能力。采用差异化的教学模式，以便学生可以从学校的信息技术课程中学到一些东西。在招收初中生时，您可以对每个学生进行试点或问卷调查，以了解他们的计算机熟练程度并了解他们的兴趣和趋势。教师可以将学生分成不同级别的小组，将不同难度的任务分配给不同级别的学生，满足每个学生的需求，并以不同的方式教给学生以激发对不同级别学生的兴趣。
5.建立科学教育评价体系
评估过程不仅可以侧重于学生的学习成绩，而且可以侧重于多样化的评估方法。例如，学生的书面作业，实践作业，讨论主题，小型调查等等。在学习过程中会以各种形式对它们进行评估。这种多样化的评估方法可以保证学生和老师之间客观，有效的反馈。
总而言之，教师应鼓励小学生对信息技术感兴趣，并通过信息技术课程和网络活动加强对信息的理解，以便学生可以初步获取，分析，处理，使用和评估信息以获取知识。技能，能力和情感的和谐发展提高了小学生的学习能力，使他们能够适应21世纪信息社会的需求，同时奠定了基础。终身学习。
参考文献：
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