朱晓玲
四川省苍溪县东溪镇田菜中心小学校 628440
摘要：新一轮课程改革提出了一系列先进的教学理念，明确提出要改变以往学生的被动学习方式，要努力为学生营造一种愉悦的教学氛围，激发学生学习兴趣，实现学生的快乐学习，主体参与。这是对传统的灌输式教学的突破与补充，在以往的教学中，学生处于被忽视的地位，只是在机械而被动地接收教师所传递的知识，只是单纯的智力因素参与的活动。
关键词：小学生，快乐学习，小学英语，综合教学
这样的认知活动是繁重的，尤其对于小学生来说，他们正处于认知的初级阶段，并没有形成独立的学习意识，对学习的喜好主要取决于外部刺激，如果只是单纯地学，无疑会加重学生的心理负担，学生会视英语学习为繁重的劳作，而无法取得最佳的教学效果。采用快乐教学法，重视学生在智力活动中非智力因素的调动，可以让学生真切地感受到学习所带来的乐趣，会让学生真正地爱上英语学习，视英语学习为一种内在的自我需求，这样更加利于学生英语运用水平与综合素养的整体提高。那么在小学英语教学中如何让学生快乐学习呢？
一、现代信息技术，让学生在快乐中学习
随着科技化与信息化时代的到来，我们的教育教学也步入了信息化时代，以现代信息技术为代表的现代科技给教育教学带来了严峻的挑战，同时也带来了改革与发展的重要契机。苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”现代信息技术迎合了小学生不同的心理需求，改变了黑板加粉笔的传统静止封闭教学，向师生展现的是一个多彩、动态而立体的课堂教学，这样更能激起全体小学生参与英语学习的激情与动力，使学生对英语学习保持浓厚的兴趣与长久的动力。这正是增强教学趣味性与艺术性，激发学生学习兴趣，实现学生快乐学习的主要手段。
例如，在学习单词时，我们可以利用现代信息技术的图文声像效果来向学生直观而动态的展现，名词可以直观的展现相应的实物，如apple，desk等，动词可以用其特殊的功能来动态展现，如jump，push等，而对于形容词也可以通过直观的比较来强化学生的理解。这样的教学更加富有活力与色彩，更能激发学生学习兴趣，让学生快乐而主动地参与到教学中来，感受学习的乐趣。同时在学习短文时，我们也可以利用现代信息技术真实地还原场景，将一篇篇静止的短文转换成图文并茂、声像俱全的情景，刺激学生的多种感官，将学生带入特定的场景之中，这样更激发学生学习动力，更能取得良好的教学效果。
二、运用课本剧表演，在表演中学习
小学生活泼好动，喜爱表演、善于模仿，要让学生快乐学习，就必须要顺应学生的天性，这样所设计的教学活动才能赢得学生的认可，引发学生的关注，激起学生内心强烈的参与热情，从而使学生展开快乐而主动的学习活动。运用课本剧表演，既符合小学生的天性，同时又符合语言学习规律，这正是激发学生学习兴趣，引导学生主动参与的重要途径。
为此在教学中我们要为学生提供与创造更多参与课本剧表演的机会，让学生在生动的表演中来学习新知，复习旧知，在运用中提高听说水平。
（一）围绕教材上的短文进行角色扮演
教材上有许多对话性强、情节性强的短文，我们可以让学生来扮演不同的角色，分角色进行短文的朗读与表演。这样的活动深受学生的喜爱与欢迎，为了更好地进行表演，学生会非常认真地记台词，这样的学习没有强迫与被迫，完全是发自内心的。这样学生更能感受到学习的乐趣，更能取得事半功倍的效果。
（二）选取学生所感兴趣的话题自主创编
小学生有着丰富的想象力与表现力，为了更充分地发挥学生学习的主观能动性，展现学生的个性，挖掘学生的潜能，引导学生进行创造性认知活动，增强学生创新意识，培养学生创造性思维，我们可以选取学生所感兴趣或是熟悉的话题，来让学生进行情景剧的自主创编与表演。
这样的活动摆脱了各种限制，给予了学生更大的展现自我的舞台与空间，学生的思维得以激活，个性得以展现，各小组创编出了许多精彩的剧情，表演也是绘声绘色。
实践证明，让学生表演情景剧，更能激起学生参与的激情与动力，课堂教学氛围更活跃，学生的思维更活跃，教学参与度更高，学生在表演中真正地掌握了语言的精髓，更加利于学生英语语言综合运用水平的提高。
三、开展灵活多样的教学活动，调动兴趣欢乐活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时，往往是知识内化和深化之时。因此，有了良好的师生关系做基础，加上灵活多样的教学活动，会取得更好的教学效果，形成良性循环。多年来，我在英语教学中对教学活动作了一些探讨，下面简单介绍一下。
（一）游戏法游戏是儿童的天堂，做游戏可以满足他们爱动好玩的心理.采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学，可以大大调动学生的学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学英语是一种乐趣，而不是负担，使他们身心愉悦，精神振奋.为此我常组织丰富多彩、生动活泼的活动，如看看说说、听听做做、写写画画、唱唱跳跳。字母单词接力赛、猜猜看、找朋友、课本剧表演、顺口溜、连珠炮式问答、传话、挑毛病等新颖有趣的游戏，充分调动了学生的眼、耳、口、手等感观，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。如复习单词读音归类时，用“摘苹果”的方法把单词从不同的音标树上摘下分类收好；用“辅音字母找妈妈”复习字母归类；复习单词时常用拼单词接力赛“Bingo”“门当户对”等；在复习句子时采用“挑毛病”“编顺口溜”等游戏加以突破。这样学生在轻松愉快的游戏中突破了难点，掌握了重点。
（二）表演法情意教学法的核心在于激发学生的情感.在课堂教学过程中营造轻松愉快的情境，激发学生高度的学习兴趣和愿望，使学生的情感和理智、有意识活动和无意识活动共同进行，能充分挖掘大脑潜能，得到惊人的教学效果。所以，创设语言情景，使学生在特定的情境中做到活学活用，远比靠教师反复地教读效果好。如学shopping一课时，我让学生扮演营业员和顾客，在讲台上放若干商品，然后让他们自由选购，讨价还价，认真挑选，成交后可以把商品作为奖品拿走，这样学生争先恐后来“抢购”,从而人人学会了买东西。在学习打电话时，我用玩具电话让同学生表演，然后我把家中的电话号码告诉学生，让他们课后给老师打电话，通过实践学生真正学会了打电话用语。另外，在问路、看病、借书、过生日等情景下，学生都能很快融入角色，大大激发了学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中自然而然地会说会做，学会了知识，提高了交际能力。再如，在讲“ontime”这个短语时，我们可以提出下面的上下文情景.TheclassbegoingattenO'clock.Marrycomesatnineforty.five.Katecomesattenforty.five.TomecomesattenO'clock.SowesayMaryisearly;Kateislate;OnlyTomisontime.情景是理解语言正确含义的重要依据。之所以这么说，是因为语言是在交际中使用的，对语言的理解也必须在语言使用中进行。情景的设置就为语言使用建立了上下文关系，学生可以利用已有的知识和体验来感知和理解句法意义和词汇意义。所以，教师在教学中要设法设计适于讲解和操练的情景，充分利用学生已有知识体验和认知结构，理解新的语言现象的确切含义。
综上所述，课堂游戏教学是一种非常适合小学英语教学的教学方法，深受小学生喜爱。这种教学方法有利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
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