周珂
江苏省常州市武进区湖塘桥初级中学213161
摘要：什么是有效教学？有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，实现教学目标和学生的个性培养。那么教师想要实现有效教学就必须与学生进行双边互动，教师在教学的过程中，学生根据教师的讲解获取知识，从而对教师进行反馈，教师根据学生的反馈调整教学方法。在教学过程中，教师与学生处于平等地位，生成一种平等、信任、理解的状态，那么在和谐、愉快的教学氛围中必然会产生良好的教学效果。英语已经成为当今社会不可缺少的一种语言，同样英语也是国际交流用语，因此，教师对于英语教学的设计必须认真，争取调动所有学生学习的积极性与主动性。
关键词：初中英语；教学方法：学习兴趣；创设情境；师生互动；合作学习
课堂是教师教学的主要阵地，是学生获取信息、提高能力和养成学习习惯的主要途径，那么如何在40分钟的时间内将课堂效益最大化，使课堂教学更加有效，是每个教师都在苦心探索的目标。有效教学主要是指在一种先进教学理念下，英语教师能结合当今的形势因材施教，使学生获得具体的进步或是发展。如今，教师在教学过程中会发现一个问题，就是教师常常会花费很多时间，对英语教学下很大的功夫，但学生的学习成绩依旧很差，这已经成为了困扰教师的重要问题。因此，教师想要改变如今的局面就要及时地变更自己的英语教学方法，在传统教学法的基础上进行创新，让教学方法变得更加合理，更加科学，从而可以让学生更好地了解英语这门学科，让学生对学习英语产生兴趣，激发学生学习英语的热情，接下来笔者将从学习兴趣、创设情境、师生互动、合作学习四个方面进行详细地阐述。
一、激发学生的学习兴趣
初中英语教师面临着一个普遍的问题，那就是如何如何引导学生学习英语，如何胚芽买那个学生的学习兴趣，因此，教师要想加强英语的教学效果首先要做到的就是激发学生的学习兴趣，避免在日后的教学中产生两极分化的效果，众所周知，语言学习的本身就是枯燥乏味的，如果教师在教学过程中一味地讲述很难调动学生的热学习热情。处于中学阶段的学生正是对周围事物感兴趣的阶段，学生对某件事物产生兴趣，他们就会有求知欲，同理，学生没有学习的兴趣就不会去主动学习，因此也就没有了学习兴趣，这直接影响了学生学习英语的效果。
例如，以学习《Do you want to watch a game show？》这一课为例，为了让学生可以记忆深刻，我将利用课下的时间寻找与本课相关的图片资料，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解:“大家都喜欢玩游戏么？那么大家喜欢的游戏是什么呢？”给学生30秒进行自由发言的时间，然后我将利用多媒体播放相关的游戏图片，通过一个小互动吸引学生的注意力，再进行接下来的教学，我将利用20分钟的时间进行本课的讲解。为了加深学生对于本课的印象，在剩下的时间里我将利用多媒体帮助学生巩固本课的内容，我将继续利用多媒体播放不同的游戏图片，随后选择学生，让学生根据图片的内容进行英文描述。这种教学方法的设计可以很好地激发学生的学习兴趣，不仅能有效地吸引学生的注意力，还可以让学生更加集中于英语课堂教学。
二、创设与教材相关情境
在新目标英语的驱动下，创设情境教学显得尤为重要，情境教学法的应用可以调动学生的智力因素和非智力因素的积极参与，同时也可以满足学生的生理感官与心理需求，可以调动学生学习英语的积极性，从而为胜利开展英语教学做铺垫。教师在教学课堂上应该采取多种教学手段，创设生动有趣的教学情境，充分发挥学生的主观能动性。情境教学法作为一种较为传统的教学方法却没有被摒弃的原因就是因为其的特殊性，情境教学法可以让教师完美的结合教材内容进行相应的情境创设，也能帮助学生理解教材内容，从而掌握相关的恶意英语知识点。
例如，以学习《Can you come to my party？》这一单元为例，在正式上课时，我将利用20分钟的时间为学生讲解本单元的内容，为学生详细地讲解在什么样的场合、什么样的时间适用于这些词汇，为了帮助学生巩固本单元的学习，我将采用情境教学法。在学习这一课时，我将提出以下几个要求：1、运用所学知识进行相关的英语问好。2、询问彼此生日。3、邀请对方参加自己的生日派对。4、说明派对的时间、地点以及派对布置。我将邀请两名学生扮演“邀请者”和“被邀请者”，随后让学生进行自由发挥，在这个过程中学生遇到困难时，我将进行适当的提醒。通过创设情境教学不仅可以帮助学生巩固本单元的学习，还能激发学生的学习兴趣。
三、师生间进行有效互动
学生和教师是教学过程中最重要的两种个体，随着新课程改革的实施，学生在教学过程中的主体地位越发凸显，学生是学习的主人，而教师的主要教学工作就是引导学生学习和组织学生学习。在初中英语教学中，师生互动是帮助学生形成良好学习习惯的重要途径，这在一定程度上可以保障学生的学习效率。初中英语的学习就是需要学生经过不断的训练和日常学习的积累，这是保障学生英语基础能力提升的重要原因之一，但是初中学生缺少一定的自制力，单纯依靠学生的自主学习和训练，则极有可能会导致学生学习效率的降低，因此为了避免这种情况的发生，教师应该在教学过程中积极的引导学生，多与学生进行互动，帮助学生答疑解惑，拉近与学生之间的距离。
例如，以学习《Have you ever been to an amusement park？》这一课为例，在学习这一课时，我会将本课的题目写到黑板上，并进行提问：Have you ever been to an amusement park？对于这一课我会利用30分钟的时间进行本课的讲解，然后这样向学生们提出问题：“大家除了去过游乐场，还去过哪里呢？那里都有什么好玩的？你们在那里都做了些什么呢？”通过对话的形式进行互动，不仅可以帮助学生理解教材知识点，还能加深学生对于本课学习的印象。
四、组织学生们合作学习
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同一个目标而努力的教学策略。这种教学方法可以让学生在集体中明确自己的位置，根据自己的学习能力确认责任分工，完成共同任务的互助式学习。合作学习模式在教学过程中具有明显的优势，不仅可以减少学生的焦虑感，还能增强学生的自尊心与自信心，还能帮助学生之间通过友好的交流拉近彼此间的距离，团结学生，互帮互助。
例如，以学习《When is your birthday？》这一课为例，在正式上课时，我将利用30分钟的时间为学生讲解本课的内容，随后为了帮助学生巩固本课的学习，我将组织学生进行合作练习。在此之前学生们已经学习了一些日常生活会用到的英语句子，为了帮助学生回忆之前的学习内容，我将提出以下几个要求：1、运用所学知识进行相关的英语问好；2、询问彼此生日，剩下的就让学生自由发挥。通过合作不仅可以帮助学生巩固本课的学习，还能让学生之间通过友好的交流拉近彼此间的距离。
一堂课的结束并不意味着教学活动的结束，为了提高英语课堂的教学效果，教师应该学会在课后进行反思，总结教学过程中出现的纰漏，吸取经验，从而调整出最适合学生的教学方法。教师在进行课后反思时应该分析整个教学环节，分析成功或是失败的经验；教学方法上是否有突破或者创新；教师在教学过程中的引导是否得当等等，教师也可以将一些成功的教学经验进行总结，如：有效的课堂提问方式、有趣的活动形式等等。这样教师不仅可以清楚地认识到自己的教学特点，同时还可以更加全面的了解学生的课堂表现情况，教师经过不断地反思与总结，可以逐步调整自己的教学策略，改进教学方法，最终实现有效的英语教学目标。
参考文献：
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