杨乐民
江苏省常州市武进区湖塘桥初级中学213161
摘要：伴随着国家教育事业的不断发展，“以人为本”更是成为每一位教师都需要遵守的教学要求与教学理念。较初中英语而言，该学科本身就存在较高的学习难度，加以初中阶段的学生学习压力较大，进一步降低了初中生的学习积极性。因此，教师为了有效提升初中英语课堂的教学质量，首先需要根据每位初中生的学习状况制定合理的教学方案，其次不断丰富自身的趣味性教学手段，创造更加优质、生动的趣味教学氛围，促进初中生知识掌握的同时，不断培养初中生的学习兴趣，进而在趣味的英语课堂上保障初中生英语成绩的稳步上涨。
关键词：初中生；英语知识；教师；趣味
趣味课堂即为教师以富含趣味性的教学手段辅之以生动、幽默的语言，为初中生营造轻松、舒适的学习氛围，并使其置身其中，有效提升初中生学习积极性的同时，还可以增强初中生的课堂参与度，使其真正成为课堂学习的主体。因此，教师可以通过构建英语趣味课堂的方式来促进初中生英语学习能力的增强，保障初中英语知识教导的高效进行。
一、初中英语趣味教学手段组成
（一）趣味游戏教学
爱玩是每个学生的天性，初中生自然也不例外。趣味游戏教学即为教师结合初中生个性成长所使用的高效教学手段，教师以游戏活动的方式进行英语知识教导，不仅能够充分激发初中生的学习热情，还可以在游戏环节中保持初中生较为灵活的思维以及充沛的活力，进而在寓教于乐的过程中完成英语知识的掌握。
（二）趣味生活教学
教学与生活之间存在着密不可分的联系，初中生作为生活的主导，他对于生活事物拥有更为强烈的亲和力。趣味生活教学即为教师将初中生所熟知的生活事物带入到英语知识的教导当中，让初中生在更加熟悉的生活氛围下进行学习，不仅能够有效较低初中生对于英语知识学习的抗拒心理，还可以最大程度提升初中生对于英语知识的应用，从而培养初中生从生活中挖掘英语知识的能力。
（三）趣味拓展教学
坚实的英语基础与完善的英语思维是每一位教师都需要落实的必要教学任务，但是初中生仅学习教材知识容易出现片面化发展以及局限性思维。趣味拓展教学即为教师将客观存在的各种优秀英文事物作为教学载体，利用非教材内容对初中生进行知识教导，不仅可以在更具趣味的课外素材观看中提升初中生的学习积极性，还可以有效促进初中生多种英语知识的融合掌握，进而塑造初中生更为全面的英语素养。
二、趣味教学手段的实际应用分析
（一）在趣味游戏教学中优化学习状态
学习状态是初中生在进行课堂学习时自身精神状况、思维意识的集中体现，它主要表现为初中生能否高质量、高效率的掌握现阶段的英语知识。为了优化初中生的英语学习状态，教师可以使用趣味游戏教学进行教导。在英语游戏中，教师通过竞赛、对抗、接龙等多种形式充分集中初中生的学习注意力，使其能够在活跃的游戏氛围下进行知识学习，进而保持更加良好的学习心态以及更加优秀的学习状态。
例如：教师在教学“What does he look like ?”时，可以组织班级学生进行描述接龙，所有初中生皆以英语的形式描述教师所给出的事物，描述不形象或描述有误的初中生则需要进行才艺表演。“同学们，请描述‘彭于晏’的样子”教师给出题目。第一名初中生进行描述：“He is very handsome and I like him very much”。
第二名初中生进行接龙：“He is very tall and in good shape”。第三名初中生则表示：“His English is very good”。教师以接龙的形式进行英语知识教导，不仅能够在愉快游戏环节中使初中生掌握现阶段的知识，还能够锻炼初中生对于描述人物的英语造句，进而在活跃的趣味课堂氛围下优化初中生的课堂学习状态。
（二）在趣味生活教学中增强对话能力
对话能力是初中生英语听力与英语口语的综合，想要拥有较强的对话能力就要求初中生不仅需要灵活掌握英语讲述的语法、语序，还需要提升英语理解及听力，从而塑造更加强大的对话能力。教师应用趣味生活教学可以根据教材内容的安排，为初中生营造特定的生活场景，使初中生在更加熟悉的生活氛围下进行模拟对话练习，既能够增加课堂学习的乐趣，还能够促进初中生知识应用能力的提升，进而增强初中生的英语对话能力。
例如：教师在教学“Do you like bananas ?”时可以为初中生营造生活中水果商店的场景，一名初中生扮演商店售货员，另一名初中生则扮演顾客。“顾客”走进商店并表示：“Hello , I want to buy some apples .”“售货员”入场并说：“OK , are these apples enough ? Don’t you buy some bananas ? Bananas are delicious and good for your health .”“顾客”思考后表示：“Let me buy some bananas . It happens that my mother likes them very much .”在趣味场景模拟中，教师让初中生进行即兴发挥，不仅可以巩固初中生以往英语知识的学习，还可以在生活场景模拟中增强英语对话能力，进而提高初中生英语知识的生活应用技巧。
（三）在趣味拓展教学中丰富知识掌握
英语学科和语文学科相似，皆属于语言类的科目。书本知识终究是有限的，初中生为了日后的英语学习成长可以有充足的知识功底作为支撑，那就需要掌握更多的英语知识。在趣味拓展教学中，教师将生活中各种优秀英语影片、书籍等事物带入到英文教学中，不仅可以扩大初中生的英语知识学习范围，丰富初中生的英语知识掌握，还可以在优质的英语课外素材中进一步强化英语知识的运用，进而在更加广泛的课外素材观看、阅读中，为初中生奠定更为坚实的英语基础。
例如：教师在教学之余带领初中生观看配有中英文双字幕的英文电影。如《忠犬八公的故事》，该影片主要讲述了一位大学教授由于机缘巧合收养了一只日本秋田公犬取名为“八公”，八公由最初不被教授妻子喜欢到逐渐融入到这个家庭，它每天陪着教授上下班，但教授却在某一天由于心肌梗塞突然离世无法回到车站，而之后的九年里八公依旧风雨无阻守候在车站等候主人下班，直至自己死去。通过该影片的观看，教师不仅可以教导初中生其中包含的各种语法知识，提升初中生的英语对话、写作技巧，还可以透过“八公”的形象增强初中生爱惜小动物的意识，促进初中生情感思维的成长。在趣味拓展教学中，教师以影片观看的方式进行知识教学，丰富初中生英语知识掌握的同时，还能够释放初中生的学习压力，进而在更加良好的学习状态下促进全面英语基础的塑造。
总而言之，趣味课堂的构建是初中英语教学的有效教学手段之一，还是突出课堂教学学生主体地位的重要表现。教师采用多种趣味性的方式进行教导，优化初中生课堂学习氛围，巧妙赋予英语知识趣味性，让初中生可以在活跃的课堂上不断发掘英语知识中的乐趣，引到初中生更加积极、主动学习意识的激发，进而促进初中生英语知识学习水平的不断提升，推动初中英语趣味课堂的构建进程。
参考文献：
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