胡国才
湖北省当阳市第二高级中学
摘要：《普通高中英语教学标准》明确指出：“英语高中课程应根据高中生的特点和他们的学习需求为基础，同时发展学生的基本语言技能，并着重于学生的发展。”使用英语获取和使用信息，处理信息，分析和解决问题；逐步培养学生思考和表达英语的能力；因此，如何教学生阅读，使他们养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法和技巧，以增进他们的理解，已成为我们老师应考虑的问题。
关键字：阅读能力；高中英语；阅读方法
高中英语教学标准规定：“高中应充分教授英语，听力，口语，阅读和写作。听力，口语和写作技能的进一步发展也将侧重于阅读技能的发展。”学校的英语课程规定：“高中英语教学的目的是为高中生提供听，说，读，写的基础教育，并发展学生的口语和写作能力，重点是阅读能力。从某种意义上说，提高阅读技能是提高听力，口语和写作能力的关键。因此，教师应在教学活动中努力解决这些问题。
1.选择阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量
尽管与过去相比，高中英语课本的阅读量已大大增加，但远远达不到课程标准的要求。因此，教师应谨慎选择其他阅读材料。选择材料时，所选材料必须符合实际的教学要求以及学科，体裁，难度等方面学生的实际水平。换句话说，这将激发学生对阅读的兴趣，并使学生通过阅读越来越多的东西来提高阅读技能。这阅读材料可以包括名人笑话，历史传说，民间故事，寓言，冒险素描，日常生活，新闻报道，社会地位，政治经济学，历史和地理知识，通俗科学文章等，需要灵活，多样，生动而有趣。各种流派。可以使用叙述，描述，应用，解释，论据和其他样式。广泛阅读不仅可以帮助学生扩大词汇量，丰富他们的语言技能，拓宽视野和拓宽思路，还可以帮助学生了解英美两国的文化环境，生活习俗，思维习惯和特定的语言表达。能够理解文字和英语。
2.优化阅读方法和课堂活动
提高阅读能力的主要方法是阅读更多，但您需要注意如何为阅读练习选择材料，以实现“快乐阅读”和“阅读兴趣”。在练习英语阅读时，许多人选择不阅读有趣的英语文章，而是选择那些难于阅读的文章，尤其是多年来对英语考试题的理解能力。这种阅读考试问题以应对考试的方法确实是不可取的，应该放弃。提高阅读能力的主要方法是阅读更多，但需要注意如何为阅读练习选择材料，以实现“快乐阅读”和“阅读兴趣”。在教授英语时，我们需要教会学生阅读的动力，而不仅仅是考试。在阅读英语的实践中，许多人选择不阅读有趣的英语文章，而是选择那些难于阅读的文章，尤其是多年来对英语考试题的理解能力。对阅读题的理解可以得到改善，这种阅读考试题以应付考试的方法确实是不可取的，应该放弃。阅读文章是一件快乐的事。好的文章是人们可以理解的。只有理解，我们才能就案文内容建立连贯的对话。我将课文编成对话并在屏幕上设计，以便学生可以进行其他对话练习。以下是对话的中间部分。文本重述是用于文本教学的最常用的内容教学练习之一。它可以用来定位方法文本信息，定位内容包括轮廓，关键字，图表和图片。复述应防止学生背诵和启发他们专注于课文内容。“角色扮演”是指两个人或一组的活动，老师将角色分配给参与者，识别参与者的情况，并允许他们上台并以自己的身份发言。
3.学习运用不同的阅读技巧
老师通过教授高中英语来教授阅读，重点是培养学生对阅读的兴趣，还应该教授各种阅读技巧。
具体方法如下：（1）了解主题句了解主题句是快速掌握文章主要思想的主要途径。主题句子通常出现在文章的开头和结尾，它们通常是整个文本的提醒，阐明，概括和归纳。关键思想问题，概括问题，关键思想问题通常可以直接从主题句子中找到答案。通过学习这些技术，可以极大地提高阅读能力并缩短阅读时间。（2）了解细节有些文章要求学生学习细节，以便评估正确答案。这就要求学生自觉地掌握和记住一些关键词，关键句，并在阅读时掌握细节。至于人（谁），何处（何处），何处（何处）等，请提高阅读速度。了解内涵。本文未反映某些问题，因此需要考虑深刻的理解。这是一个高水平的理解。这要求学生阅读全文，了解作者思想的主题，了解细节，了解作者的深刻含义和主要意图，分析文章的主要目的，评估文章的背景，原因并了解“灵魂”。（3）深度阅读深度阅读是一种快速阅读方法，可以帮助我们快速找到文章的主要含义。阅读时，我们应首先以正常速度阅读第一段。这是因为文章的第一段通常是整篇文章的简介，告诉读者阅读什么。然后，从第二段开始，我们可以阅读文章的各个句子以找到文章的重点和一些详细的句子。文章的最后一部分应尽可能仔细地阅读，因为内容的这一部分通常是摘要。在实践中，学生阅读文章的速度通常比平时快2-4倍，他们还可以理解作者写文章时的意图。（4）阅读部分演讲内容。阅读文章时经常会遇到不熟悉的单词和俗语。关于此陌生内容的一些事情可以忽略。因为他们没有影响掌握本文的主要思想然后回答问题。但是，某些词典是本文的主旨。如果不理解它们的含义，将会影响对整个句子，整个段落和整个文章的理解。因此，要理解整篇文章，猜测这些陌生单词的含义非常重要。学生应该提高猜测单词的能力。他们可以通过猜测上下文，猜测定义，猜测示例，猜测同义词或反义词以及根据上下文理解，比较和构词猜测来猜测单词的含义，从而猜测单词的含义。（5）预测性心理语言学家认为：阅读既是一种积极的思维活动，也是一种可预测的心理语言活动。积极期待此内容是提高阅读性能的重要工具。预测可以通过强迫某些“期望”来提高阅读效率。当然，这些预测不是随机的。必须根据发生的事情或已经知道的知识和自己的常识做出合理的预测。在继续阅读时，无论预测是被确认还是被拒绝，它都会加深对原文的理解。
4.结合在教室内外进行阅读以发展阅读技能
由于阅读材料的主题和体裁不同，阅读过程中使用的角度和输入方法也不同。因此，阅读材料应多样化，包括叙述性，解释性和理性的论文。学科也应多样化，并使用各种输入方法从不同角度总结和理解材料的内容，只有这样，学生才能更加了解知识，并真正提高对阅读练习的理解。材料选择上的困难在提高英语语言能力方面也起着重要作用。选择阅读文章时，应遵循中度到轻松难度的原则。开始时太难了，这可能会使学生失去信心，甚至因学习而感到疲倦。如果太容易了，它将使学生容易地对其进行评估并拒绝它。只有运用正确的方法，学生才能自信并逐步进步。只有这样，才能激发学生的学习热情和流畅的教学任务。老师应着重于指导学生课后阅读，帮助学生选择与他们的英语能力相匹配的有趣阅读材料，以使他们看得清楚并获得有趣的阅读。建议学生订阅英语课外报纸，建议阅读快乐英语和其他课外书，并耐心回答阅读课外活动时可能遇到的任何问题。通过阅读放学后的学生，学生可以增加知识，拓宽视野并提高人文素养。
简而言之，提高英语阅读能力是一个长期的，渐进的过程，不可能一蹴而就。作为一名英语老师，我们可以通过各种教学实践逐步实现这一目标，有效地提高学生的阅读能力，并为将来进一步学习和使用英语打下坚实的基础。
参考文献：
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