何莉芬
云南省曲靖市罗平县鲁布革乡中心完小 655802
摘要：一年级学生刚完成学前教育并进入小学。他们通常无法在短时间内接受小学学习，因此每个老师都会感到头疼。在本文中，作者介绍了自己的一年级数学教学经验，希望为一年级数学教学提供参考，并帮助学生打下更坚实的基础。
关键字：小学；一年级；数学
虽然新生知道他们需要认真上课，但由于一年级的学生还比较小，有时候无法控制自己的行为。在课堂上，学生似乎常常想出去就想出去，想站起来要站起来，按照自己的方式说话，对他们来说，上学意味着和孩子们一起玩游戏。因此，一年级的教学需要进一步提高和完善，如何根据“幼儿园班与小学班”的衔接问题进行一年级数学教学是一个教师的课题。如果教师希望新生迅速地为数学老师“铺平道路”，则可以从这些方面入手。
一.课程的准备应符合新生的认知特征
在公开课中，一位具有三十年教学经验的历史老师参加了并说：“教师需要全力以赴，您的每个词语都具有感染力。但是我想问您，您花了多少时间准备这堂课？一小时？我用一生来准备了这节课。总的来说，我一生都会为每节课准备课程。”课程准备是课堂教学的开始，在准备课程时，应体现教师对数学教学活动的思想，既定目标，任务和要采用的教学工具。因此，有效的备课是正常课堂教学发展的关键保证。大多数一年级学生是六至七岁，他们从幼稚园升到小学。因此，在设计课程时应考虑儿童的年龄和心理特征。在一年级数学教学中，如果没有准确的备课准备，那么可能在课堂上将面临混乱，学生的误解以及教学效果的可怕局面。此外，当一年级儿童的自学能力较低时，后果将比中、高年级的学生更为严重。
首先，一年级的孩子很小，几乎没有生活经验，但是他们并非没有任何生活经验，因此，如果将他们与孩子的生活经历在教学中完全分开，他们将很难在没有任何感知知识的情况下接受事物。因此，应根据儿童生活的现有知识和经验，从生活中学到一年级的数学教学的方方面面。一年级的孩子真的很喜欢实践，因此有必要组织更多的实践性教学活动。许多一年级数学课程的内容存在生活中的问题，例如：身高、身长、左右、上下。所有这些都是需要孩子亲自参与的教育活动。老师只是一个向导，应该带领孩子们在一起。如果仅将其解释为简单的数学概念，则在儿童的阅读水平上很难理解。在设计课程时，教师需要注意的最重要的事情是，学生进行逻辑思维和抽象思维的机会很，这在教学中非常明显。例如，当教授内容“什么大于什么，什么小于什么”时，孩子们接受的是对真实事物（图画事物）的比较，而不是对数字（抽象）的比较。儿童接受5-3岁的难度越来越大，而接受3-5岁的孩子则难度更大。因此，可视化知识概念是准备一流课程中最有意义和最有价值的活动。
其次是创建“动态”学习环境。每个学生，尤其是一年级孩子的终身学习动力是有意义的，并且可以增加孩子对学习的兴趣。因为热爱运动是孩子的天性，所以运动符合孩子的兴趣要求。必须进行教学，以教导学生体验操作和观察的过程。有必要注意学生的深入对象、模型、图纸等。通过体验这些活动，学生应该建立数学模型。加减法的概念和计算移动过程中，学生可以充分理解数字形成的过程，并以多种方式掌握加减法的计算方法，从而使孩子自觉地感受到学习和使用数学的乐趣。
二.在游戏中学习活动，以鼓励学生巩固知识和发展技能
心理学家艾里·康宁（Airy Corning）关于儿童主导的活动发展阶段的理论认为一年级学生改变游戏的类型和学习的类型。在课堂教学的下半节课适当使用游戏和活动可以培养学生的学习兴趣和热情，并可以有效地防止学生思想不集中，这在课堂教学的后期很容易发生，从而动员了学生的学习热情。
1.游戏必须符合学生的年龄特征。
游戏的设计和选择应适合学生的年龄特征，以使学生乐于参与到其中。
例如，孩子喜欢谜语，在第一个数学课中，“快乐家园”的主要目标是学习1到10之间的数字，因此我创建了一个谜语猜测课。游戏过程是这样的：我让学生在棋盘上看这些动物并说：“这些小动物中的每一个都给每个人带来了一个谜团，无论谁猜到你都会给小动物。”在这次培训中，我坚定地意识到了一年级孩子的心理特征，创造了孩子们最喜欢的益智游戏，并将熟悉的数字和谜语紧密结合在一起，极大地调动了孩子们的学习热情，并创造了良好的教学环境。这表明，通过在教学中应用喜爱的儿童游戏活动，可以通过游戏教学来达到事半功倍的效果。
2.所有学生参加游戏活动
在教学中，班上的每个学生都应能够积极参与游戏活动，参与游戏角色并获得经验。如果只允许少数学生在课堂上参加游戏，而这不符合素质教育的要求，那么玩游戏活动将只是形式而已，不会真正为教学服务。通过教10个以上的数字加法运算，笔者创建了一个“朋友搜索”游戏以合并100个以上的加减运算。在开始游戏之前，我给了学生几张计数卡和相应的答案。收到答案的学生跑到拿着答案的同时持有公式的学生。他们俩都说：“我们两个好朋友吗？”如果是这样，其他学生则说：“是！是!是!请回来！如果学生答错了，让学生告教师他们哪里错了。在这样愉快的氛围中，几乎所有学生都可以很快找到他们的好朋友，加法和减法100多个都是很好的做法。
3.游戏的设计应根据实际情况，充分发挥活跃和娱乐性学生的特点
例如，在教元角分时，笔者设计了游戏“小熊卖文具”。请孩子戴上头饰并做熊。所有人都是顾客，将去文具店购买物品。这个场景确实呼应了孩子们的生活，学生立即感到高兴和渴望加入这场比赛。当前，老师很快将要在商店中购买的商品转换为简单的元角分转换，学生可以通过查看价格公式来获取要购买的商品。在游戏中学习时，学生永远不会厌倦学习，教学效果非常好。
三.必须有有效的班级监管
只有有良好的监管，课堂教学才能变得容易和有效。
1.养成良好的生活习惯
从学生进入校园的第一天起，教师必须开始养成孩子的良好学习习惯。如何坐着、怎么走、如何听、怎么写等，都需要老师一点一点地教。这些习惯的养成取决于老师、家庭和社会的共同努力，这是一个长期的观点是一个连续的过程。此外，儿童还要在一年级数学中养成一个良好的阅读习惯。有人可能会说读书与语言无关吗？不，数学上有很多书要读。阅读问题，应用问题，预习和复习的要求都是可读的。只有学习阅读，才能充分理解问题的含义，并根据需要完成问题的答案。因此，从一年级开始，孩子们需要养成良好的数学阅读习惯。
2.合理化对学生的赞美和批评
小学一年级的孩子非常有个性和情感的，教师培养了学生的学习兴趣，作者还提到教师需要关注孩子，称赞是最有效的关注方法。如果教室里一片混乱，有点教师可能会大声批评，让孩子们难以平静下来，但是如果教师赞美“现在谁做得最好，谁比谁更好”这个短语，教室很快就会变得平静。因为一年级的孩子有竞争心态。通常的称赞可以有多种形式，教师可以口头称赞或做出伟大的手势，还可以授予一朵红色的花，一个红色的星星，孩子们会非常喜欢它。但是赞美必须是宝贵的，不能被滥用，批评也是如此。
简而言之，有效的一流数学教学优化方法不仅限于此。无论采用哪种方法和方法，都应基于一年级学生的教学规则和身心发展的特点，并结合教学目标和使学生感到快乐的适当教学方法，以便学生可以轻松地学习数学，同时老师也可以更好的完成教学目标。
参考文献
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