韩华伟 张鑫培
河南省鲁山县第一高级中学 467300
摘要：新课程改革的深入发展引起了高中地理教学的变革。教学结构和教学方法不断适应新课程的要求，学生的探究能力和合作学习能力也在不断提高。近年来，高等级的考试卷变得越来越全面，使得高中地理复习教学更加注重比较，分类和整合，并试图将知识的各个部分联系起来。复习课程是课堂教学的一种重要形式，它与新开设的课程，家庭作业课程，检查课程，联系课程和评论课程属于不同的课堂教学结构。他们在分阶段教学后和考试前起着举足轻重的作用，因此教师需要注意复习课程。地理教学中有很多地图。教师应引导学生学习阅读，分析和转换地图。加强这种能力的培养将有助于学生详细分析地理现象的过程，从而提高学生探索地理问题和实现教学目标的能力。
关键词：高中地理；复习课程；课堂教学；
高中地理课程是基础课程。对学生来说，了解客观世界和自然科学很重要。地理知识与我们的生活息息相关，与我们的社会发展密不可分。因此，学习地理知识对每个学生都很重要。随着新课程改革的要求，复习课逐渐从注重基础知识和基本技能转变为注重社会学习和终身学习。这种过渡也对教师提出了更高的要求。因此，如何进行良好的地理复习课已经成为许多教师需要思考的问题。本文将探讨高效课堂教学的重要性以及改进高效课堂教学的方法，探索高效地理课堂教学的教学模式。
一、注意基础，善用思维导图
如果地理教师想帮助学生成功完成三年级的复习任务，那么他们要做的第一件事就是指导学生巩固基础知识。因为知识是能力的载体，而能力是知识的反映。高考并不像学生想的那样难。地理试卷上的大部分内容都是基于基本知识。因此，教师此时要做的就是利用思维导图来引导学生系统地组织所学知识，弄清他们之间的水平和垂直联系，然后建立自己的知识网络。
例如：当在第一轮复习中指导学生时，教师将使用地理教科书中的章节标题作为中心词，使用章节标题作为次要目录来构建思维导图。当学生复习必修课程2第一章的基本内容时，教师思维导图的中心字是人口的变化。以下两类是：人口空间变化和合理的人口容量，学生需要根据教材的具体内容来构建下一个三级目录和其他目录。例如，根据人口数量的变化，有两个时间变化和空间变化的目录。在时间变化目录下，农业革命前，农业革命期间，工业革命后，在空间变化目录下有两个变化特征和人口问题目录。在此期间，教师的主要作用是测试学生的构造结果，以确保他们构造的思维导图是合理且有效的。
二、分析典型的例子并鼓励大胆的问题
示例问题在复习课中扮演着特别重要的角色。教师必须选择典型的例子进行解释。过去几年中的通用考试问题可以用作经典的示例问题，因为它们涵盖了所有知识点，命题思想和考试点的设置可以反映考试的发展趋势，并具有独特的方向。多年来，学生可以从测试题的发展和变化中学习。掌握参加当前考试的方式和方式，并提高他们的思考能力。以问题的形式提出了考核学生学习成绩的高考地理试卷，这意味着教师必须重视对高年级学生的练习训练。但是，问题之海是无穷无尽的，对于地理教师来说，建议不要对问题之海的策略进行审查。除了使学生的学习负担加重之外，它甚至可能使学生拒绝练习，进而无法调整学生的心态去面对高考。这时，教师需要为学生选择一些关键的问题类型，以便学生进行适当的培训，从而达到磨刀不误砍柴工的效果。
在示例问题的解释过程中，最重要的是教师的“口语”。教师应从对问题的思考开始，逐一阐明关键词，图片和隐含条件，以掌握命题者的真实意图，以便学生轻松地找到解决问题的突破口。受地理课程本身特征的影响，图形的解释尤为重要。教师应教给学生正确，简单的图形阅读方法。
例如：在第二轮复习之前，学生已经建立了系统的地理知识网络。这时，教师要做的是通过练习使学生的知识更加扎实。这时，教师将根据对课本内容的重点和难点知识，在互联网上选择适当的练习类型，供学生练习。在让学生练习试卷之前，教师还将完成试卷中的所有问题，然后过滤掉重复练习的问题类型，从而减轻学生的负担。例如，“城市内部空间结构”这一部分的关键内容是城市区域结构特征和经济因素在城市区域功能区划中的作用。
困难的内容是工业区的分布与城市规划之间的关系。教师要求学生练习这些知识。
三、同时采取多种措施提高地理思维能力
许多学生学习地理不好的主要原因之一是他们缺乏地理思维能力。它主要表现在以下几个方面：死记硬背-不了解地理原理，仅依靠死记硬背记住地理结论；地理知识的广度和深度不足以全面分析问题；探索某个地理问题，思维混乱，组织混乱且逻辑不佳。针对学生缺乏地理思维能力的现状，可以从以下几个方面解决：
（一）注意地图的作用
善于使用地图是学习地理的最有效方法。用语言描述的地理事物是抽象的，而在地图上显示的地理事物则更为生动。这样的想法可以在教学过程中讲授，这样学生不仅可以爱上学习，而且可以在一个微妙的过程中简化记忆。长期的坚持将在学生的脑海中形成一幅画，而这种联系将形成一个完整的领域。
（二）注意培养学生的发散性思维和逆向思维
发散性思维是指从多个方面，多个角度和多个级别分析问题以发现一些未知且与内部相关的事物的能力。发散性思维可以突破思维定型观念，对学生形成正确合理的问题思考方式和培养创新意识非常有用。逆向思维是一种可以打开思路并获得新知识的思维方式。它也被广泛用于现代教学中。
四、加强复习，掌握重点知识
复习时，教师必须注意有针对性地梳理知识“线”和“测试点”。例如，教科书中设置了“自然资源与人类活动”考试中心。以“土地资源与人类”为例：
狩猎文明阶段：人口少，土地数量对人类影响不大，土地质量对人类生存和发展影响更大。
农业文明阶段：人口增长迅速，土地的数量和质量已经成为影响人类生存和发展的重要因素吗？
工业文明阶段：判断非农业用地的土地质量不再是基于土地的肥沃性和耕作难度，而是基于土地的位置和用途。人口的快速增长大大增加了非农业用地，对土地的压力越来越大，化肥和农药的大量使用使土壤污染和土地退化越来越严重。土地的数量是否已成为人类生存和发展的制约因素？复习过程中必要的全面复习是为了提高学生知识技能，回答技能和综合能力。在第一轮复习中，教师应加强单元练习，阶段练习和适当的综合练习，以掌握该单元的及格率。使用全息地理知识审查方法分解知识目标和能力目标，并以过去两年高考的真实问题为蓝图，以加强相关地理知识的扩展练习和知识掌握程度，并以不变的知识有效地应对高考。注重多个视角复习地理知识。同时，教师对练习的内容要有明确的选择，应根据不同时期的学习内容，易于掌握的知识测验地点和学科渗透程度，选择重要的基本概念，基本理论和综合能力。鼓励坚持练习更多问题并阅读更多教科书知识。
总而言之，高中学生已经完成了高中地理学习任务。此时，复习已成为学生应对高考的唯一途径。在这艰难的道路上，教师可以做的是引导学生正确的复习方向，然后让他们迈向光明的未来。无论是思维导图的应用，地理练习的训练还是错误问题的复习，它们都是帮助学生进行有效复习的方法。教师应在自己的复习教学中实施它们，并应继续探索和寻求更有效的复习策略。只要教师继续探索地理教学的规律和方法，采用多种新的教学方法，并充分利用现代教育技术，我们一定能够挖掘学生的地理思维能力，提高学生的整体素质，并提高地理课堂的整体效率。
参考文献：
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