杜其选
龙口市兰高镇兰高学校265709
摘要：生物学是一个与我们的日常生活息息相关的学科，是一门具有全面而实用价值的学科。本文简要分析了中学生物学课程的现状和问题，并提出了中学生物课程改革与创新的主要途径，以期在未来的教学过程中逐步提升教学质量和效果，并引导相关教育教学人员不断提高知识水平和业务能力，改变教学思路，促进学生的整体发展。
关键词：初中生物学；创新教学；方法研究
随着我国新课程改革的深入，社会，学校和家庭越来越重视素质教育，越来越重视生物、音乐、历史等传统被忽视的学习科目。在长期的应试环境下，在传统和过时的教学模式下，学生学习热情低下，学习效果也不理想。初中生物是重要的重要的学习科目，想要提高教学效果，教师需要进行一些创新，尤其是创新教学模式，提高学生的学习热情以及增强学生的创新能力。以下将结合教学实践经验，以及相关的理论知识学习，展开简要的分析探索，希望能发挥借鉴参考价值。
一、初中生物教学创新的重要性
新课程改革的实施和发展与时代的发展和人才的发展是一致的。随着社会科技的飞速发展进步，社会对人才的需求持续增长的现象日益明显，学校和家庭越来越关注素质教育和优质教育。众多的教师受制于传统的教学观念和教学思维，缺乏创新能力，仍在采用典型的传统教学方式。在这种背景下，这需要对中学的教学方式进行改革，以使中学生可以更加专注于学习并更好地增强其学习能力和创新能力。生物学是一门与现实生活密切相关的学科，对学生的全面发展具有重要的影响，对未来的社会发展也会产生重要的影响。展开创新教学探索具有积极的影响。结合初中生物教学现状，首先进行是生物学教学方式的创新，这有利于实现教学不再是由教师而是由学生作为核心的转变，同时充分促进学生学习主体地位的落实并鼓励学生积极发挥主观能动性，挖掘内在潜能。第二个是生物学评价模式的创新，测验分数不再是评估学生表现的唯一标准，更加关注学生的动态参与过程，从而使学生能够在轻松愉快的学习环境中更好地吸收生物学知识，提升专业素养能力。
二、初中生物教学存在的问题
（一）中学生物教学方法已经过时
尽管在新课程改革的推动下，越来越多的学校和教师正在实施全新的素质教育，但这更多地体现在语文，数学和英语三门传统认知中的主要学科方面。在其他课程中，传统的教育理念和教学方法依然大行其道。通常就是，教师在上课时在讲台上滔滔不绝地灌输，学生在自己的位置上百无聊赖地听讲和死记硬背，并使用简单的分数结果来定论学生在整体学习中的表现。这种过时的教师教学理念和教学方法，无法反映初中生的学习状态，不能调动学生的学习需求，教师只能被动地向学生介绍生物知识，导致学生无法高效理解和吸收，并且缺乏掌握学习方法和技巧的机会，同时缺乏独立思考和研究能力。随着时间的流逝，初中生对学习生物学兴趣日益缺失，并且无法获得良好的学习成效，从而陷入恶性循坏，这会产生挫败感，对生物学和整体的学习都会产生不利的影响。
（二）初中生缺乏生物学习热情
生物学教师的教学观念已经过时，并且大多以自我为中心，以教材大纲为模板，遵循传统的教学模式，理论灌输学生会使生物学课堂的气氛沉闷，僵硬，无聊，而年轻的初中生正处于好奇心和探究欲旺盛的阶段，在这种情况下，学生学习生物学的热情就会大打折扣。此外，在生物实验的过程中，由于缺乏设备或教师的观念不正确，一些学校用理论教学代替了实验教学，或者在没有一些实验计划和指导的情况下展开形式化的实验教学。结果，学生对生物课程的兴趣将会进一步丧失，主观能动性和潜能挖掘难以实现。
（三）初中生缺乏创新基础
年轻的初中学生缺乏创新技能，将在一定程度上限制他们自己的实践技能的发展，并阻碍他们认知能力的发展。造成这种情况的原因是，在传统的教学模式下，初中生物学教师通常采用理论灌输方式，这种教学强调了课堂纪律和生物知识的积累，却忽视了学生创新能力的发展。在这样的环境氛围中，初中学生养成在教师的课上被动听，在课后记住生物知识点，在考试前标记主要内容并在考试后记录容易出错的问题的应试习惯，并逐步丧失自主发现和自主创新的能力。
三、初中生物创新教学方法探讨
（1）促进开放学习，改变教学思路
开放式学习意味着打破传统的封闭式教学方法，改变传统教育和教学的思想和方法，并使用差异化，动态化的开放式学习理念指南来指导学生的学习过程。按照开放教育的教学模式，教学的目的是动态和开放的，教学内容也是动态和开放的，教学的组织是多样且自由的。与传统的初中课堂教学相比，具有更多的开放性和自主性。学校教师不再基于以教师为中心的传统教学方法，放弃传统的教育和教学方法，可以极大地解放了学生的思想并提高了他们的学习热情。开放教育的实施还取决于初中生物学学科本身的内容和特点。初中的生物学课程是开放式的，并且是一个快速变化的学科。知识更新的速度很快，知识的内容也在不断变化。因此，有必要采用开放的教学理念，来及时适应课程的变化以及学生的身心特征。在中学的开放式生物学教学过程中，教师应集中精力分析探讨原有的教学目标和课程，不断引入新的教学资源，并改变教学时间和教学空间，以使生物学教学脱离课堂并走向学生生活 ，同时放宽家庭作业和学生评估任务，重点放在学生的学习过程上。例如，在环境保护教学中，教师可以给学生布置课下作业，以便学生研究和调查周围环境的污染，真正了解环境保护的重要性，并提出适当的环保措施。
（2）理解分层教学，注意学生的个性差异
初中生物学的传统教学方法已经过时了。它完全按照既定的规范的课程和教学方法进行，没有考虑到学生的年龄特征和个性差异。这种教学方法很难根据学生的实际情况进行教学，并且不能基于学生的差异和性格特征来进行有针对性的教育。但是，班上的学生来自不同的家庭背景，他们的认知经验和智力发展不同，他们的爱好兴趣也不同。这种个体差异需要引起教育教学人员的注意。分层教学意味着在日常的教育和培训过程中，根据学生的知识体系和兴趣水平将他们科学地分为不同的组，并针对性地制定有针对性的教学方法和教学模型，从而使所有学生都能建立自信和乐观的学习信念，从而不断提高教学效果。在教学过程中，教师可以实行小组教学，根据学生的性格特点，爱好，知识基础和学习水平将他们分为不同的小组。这不仅可以区分不同水平的学生，而且可以帮助教师更轻松地了解学生的学习水平，并选择不同的教学方法和教学方法，从而使每个学生都可以尽可能多地学习并提高知识掌握程度。
同时，在实施分层教学时，教师需要做好科学的规划。在教学之前，教师需要对教学目标和课堂教学结构进行分层，以使教学工作能够顺利进行。教师还需要注意上课过程，对学生的分组观察和目标要求层次也应该多样化，确保与学生的现实生活保持联系。
（3）教师专业素养能力的提升
教师既是学生的学习领导者，也是班级秩序的第一负责人和组织者，他们的言行举止对学生产生了巨大的影响。我们经常可以发现，教师的无意之举或特殊行为会对学生产生重大影响，甚至影响学生将来的性格取向和价值增长。因此，初中生物教师需要不断提高知识水平，不断实施素质教育的培训学习，学习新理念和新方法，规范日常行为，发挥积极的引导效果。
当前针对初中生物学课程的教学环境和教学思想正在不断地发展变化，初中生物学的教师应在教学方法上保持创新和多样化，才能给学生提供高效的教学服务，促进学生的全面发展与进步。
参考文献：
[1]奚勇.初中生物课堂教学思路的创新探讨与实践[J].生物技术世界,2015(03):154.