邹伟杰
青神县西龙镇桂花小学
摘要：信息技术的发展将决定社会的进步，如今，信息技术已广泛用于课堂教学。这为课堂教学注入了活力，使课堂不再无聊。新的课程标准强调，信息技术应作为学生学习数学和解决问题的有力工具，并致力于改变学生学习的方式，使学生快乐并有更多的精力投资于现实的探索性数学知识。活动要求小学数学教师充分利用信息技术和信息资源来创建逼真的、生动的、具体的和有趣的小学科目，从而激发学生的学习兴趣和提高数学成绩，有利于有效的课堂教学。
关键词：小学数学；信息化；教学整合
随着时代的不断进步和信息化进程的不断加速，信息化教学也应运而生，这是我国教育改革的重要成果。本文将讨论什么是信息化教学以及为什么教师应该在小学教学中使用信息化数学及其好处。
信息化教学方法以建构主义理论为基础，学习环境由情境、协作、对话和意义建构四个要素组成。以信息为基础的教学模式可以描述为以学生为中心，学生可以在教师创建的学习环境中充分发挥自己的主动性和热情，创造意义并利用所学知识来解决实际问题。在传统的课堂教学过程中，教师预先设计了教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至是学生进行的练习，学生只能被动地、机械地接受知识，学生的思想被禁锢。
一、传统数学教学的弊端
（一）教学方法缺乏创新
长期以来，许多学生对学习数学不感兴趣，教师甚至害怕学生在学习数学方面没有什么主动性。一个重要的原因是教学方法很落后，会发现，在许多地方查看教师的数学课程时，它们基本上都是用汉语编写的。在教学过程中，还使用汉语来表达数学情况、解释数学语法、解释学习目标以及评估教学。即使在某些学校中以英语授课数学，它仍然取决于教师的表达方式，难以与学生建立有效的互动关系，并且学生会用中文做出回应。教学的工具也基于教师的粉笔和黑板，数学教学的许多内容取决于教师的口头介绍。学生依靠自己的想象力来理解，不能使用现代教学方法来辅助教学。许多数学课程都有悠久的历史，由于无法将历史直观地呈现给学生，因此学生无法真正理解这些历史，对学习不感兴趣的学生会感到无聊。
（二）缺乏数学应用场景
学习数学需要适当的应用场合，以帮助学生更好地理解数学并提高沟通能力。调查显示，小学生非常渴望有更多的学习数学的机会，并希望通过学习和锻炼自己，学生真的能够发展自己的沟通技巧。但是，许多小学数学教师无法为学生提供更好的学习环境。既没有交流的气氛，也没有互动，学生也没有表达的强烈愿望。一些教师还更加注重学生的综合数学交流技能，并组织学生在教学中表达和交流，但是学生的热情并不高。许多学生一开始有了兴趣，到后来兴趣逐渐减弱，感觉到数学没有趣味。
（三）缺乏互动交流平台
数学教学需要一个更好的交互式平台供学生使用，更好地解决问题，更多的学生可以进行及时的讨论，获得更多的锻炼和应用机会，尤其是要使数学课后的交流更加轻松和自由。课外活动是学生学习和应用的重要基础，是发展学生综合技能的关键。传统的数学教学通常在教室里进行，学生人数多，如果学生有问题，教师将无法及时解决问题。数学课外学习能发展学生的阅读和分析技能，遇到问题时及时与同学和老师沟通和交流。
二、小??学数学信息教学策略
（一）通过改变传统的教学方式，将信息技术与课程整合
信息技术在数学中的应用是将信息技术和学科教学纳入教学过程，利用信息资源促进学生的自主学习，并教学生增强获得信息和分析信息能力。例如，在课程开始的第一课“计算矩形和正方形的面积”中，学生对面积的概念了解甚少。许多学生认为面积和长度的概念很相似，所以当教师提问问题时，学生回答得不正确。通过多媒体在电视屏幕上显示以前学习的长度单位、多米、厘米和相关的应用问题，以便学生可以回顾之前学到的知识。然后演示面积的基本概念，以便学生快速了解初始面积是指对象表面的大小或平面图形的大小。然后教师让学生讨论如何计算一个长6厘米、宽3厘米的矩形的面积。学生立即感到有必要建造一个面积为1平方厘米的小正方形。教师用电脑显示一个小方块，矩形的面积是18平方厘米。然后立即将学生引导到6厘米和3厘米数字矩形的长度和宽度。这对于18平方厘米的矩形区域有什么作用？一些学生立即做出反应，并得出面积公式为长乘以宽。然后，教师使用计算机来演示此公式的正确性。
（二）加强核心课题和挑战，提高课堂教学的有效性
小学生的思维能力有限，因此由于数学知识的困难和基本要点，学生需要加强定位和学习。信息技术作为一种教学方法，在引导学生克服困难和重要的知识理解方面发挥着不可替代的作用。这意味着可以帮助学生在获取知识的过程中获得观察、思考和想象的某些方法和技能，从而提高学生的综合数学技能。确定课堂教学是否有效的权力属于学生，让学生决定课堂教学是否有效的关键在于教师应对数学知识的关键方面和挑战。在传统教学中，教师使用固定的教具或直接讲话，学生无法跟上教师的思维，学生会缺乏深入的知识和对知识的理解。在小学数学信息环境中授课时，教师可以利用多媒体表达的强大功能，结合图表来识别大小、距离，虚拟和真实等，并进行整合，可以生动地复制事物发展的过程，使学生更直观地理解，拓宽了小学生的智力和思维范围，真正地理解了事物之间的内在联系，并鼓励学生同时拥有更好的知识丰富。典型的数学材料在培养学生的不同思维方面起着重要作用。例如，在学习“圆面积公式的推导”课程的内容时，教师使用多媒体演示了圆的基本特征，即将圆平均分为4至8至16至32个部分，并且然后将它们分为任意部分，由计算机进行转换，届时出现的图形将非常接近矩形。通过这种方式，重新裁剪和调整演示，学生将注意到分割的部分越多，重构的图形就越接近矩形，以便学生可以理解圆与其他数字的关系，然后得出适当的面积计算公式，使学生具有一个共同的认知过程，并从图像感知和知识的抽象概念深刻理解“圆圈”。
（三）重新安排师生的角色，创造教学环境
数学课的创新要求教师收集更多与学科相关的材料，并不断反思以前的教学活动。在教室里，教师更像是管理者和协助者。教师通过游戏演示和重新制造教学情境，使用多媒体与学生进行交流。微观创新的过程也是教师的学习过程，从而使课堂更加民主和动态。在教授“图形翻译”时，“图形翻译”是一个动态的过程，表达特定图像不像对称图像那样容易。对于学生来说，它更抽象、更难理解。因此，在课堂上，教师应使用多媒体工具来创建学生可以理解的熟悉且特定的教学情况，并帮助学生分析和了解数学中的现象和知识。
信息技术与现代教学方法的结合是教学管理改革的重要内容，本文分析了当前信息环境下小学数学教学中存在的问题，分析了信息技术在小学数学教学过程中的优势，了解并提出有效的教学策略，旨在提高小学数学教学的质量和提高小学生数学成绩以及全方面发展，培养学生的热情、主动性、创造力和创新精神，发展学生的自我学习和团队合作能力，以推动质量改革，对提高教师的教学技能和教学效果有一定的好处，值得教师深入研究和参考。
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