赵洁
湖南省邵东市团山镇双江小学
摘要：在新课程标准下，小学课堂教学将学生作为关键要素，重点在于发展学生的创新性实践和独立研究技能，以及提高学生的整体素质。有效的小学数学课是新课程改革的现实要求，它对转变传统的教学方法和评估机制，促进学生的个性发展，促进教师的自我发展起着关键作用。
关键词：小学数学；数学优化培训；有效班级
教学方法的统一是小学数学课堂的重要课题。“一言堂”教学模式会对学生的学习产生负面影响，加上小学数学的抽象和复杂知识，导致了小学数学的教学效率和质量停滞不前。因此，小学数学教师应继续利用现有的教学手段，在教学和研究道路上探索更多科学有效的教学方法，以激发学生的数学思维能力，促进他们的整体发展。
1.需要微笑才能建立有效的课堂
教师是神圣的职业。从上课铃声响起到进入教室的那一刻，教师需要调整自己的身份，对自己充满信心，脸上挂着微笑，以便学生每天都能在课堂上见到他们。这是教师最好的一方面，以给学生留下良好的印象，并使他们感受到知识传播者的魅力。
愉悦的教学面孔实际上为学生的心灵增添了一层保护膜，即使他们犯了错误，也避免了学生因害怕犯错误而拒绝回答问题的现象。当学生在全班学生面前犯错时，教师会原谅并鼓励学生以愉悦的表情再次思考。这不仅避免了犯错误的恐惧并拒绝再次回答问题，而且还提高了学生的自信心。因此，一个愉快的面孔是创建有效教学的最重要因素。只有良好、和谐的学习氛围和自信的学习才能实现有效的目标。
2.取代过时的教学理念，突出学生学习的主题
随着社会的发展，对人才的需求不断增加，过时的教学观念已不再符合当前的教育要求，因此改变教学观念是教师发展的重要组成部分。在现代教育中，教师的关键作用不仅是满足学生对数学知识的需求，而且还应帮助促进学生其他领域的发展。因此，在小学教学中，教师需要与学生建立良好的师生关系，并利用他们的“一桶水”为每个学生浇水。此外，教师还应强调为课程做准备和系统地将知识传授给学生的重要性，否则学生很容易混淆数学思维。
例如，当教师教“三角形的分类”课的内容时，必须先为该课设定教学目标，并指导学生掌握对角度进行分类和对边缘进行分类的两种主要方法，然后确定教学方法。教师可以提前准备表格问题，让学生填补空白，或设计问题，如“对三角形进行分类的标准是什么？”“如何按角度对三角形进行分类？有多少种？”“三角形如何按边分类？”等，一步一步地唤起学生的好奇心。这样还可以节省创建课程的时间，使学生可以通过指导问题来实现学习目标，从而解决数学思维问题。完成课程准备后，教师可以通过讲授学生的反映内容来理解，开阔学生的数学视野，并及时解决学生的数学问题。简言之，新时代的教学理念可以满足学生的学习需求，为高素质人才提供更强的综合社会发展能力。
3.注意课堂教学的实际影响，并更新原有的教学方法
提高小学数学教学质量是创建有效的小学数学课的重要目标。因此，为了实现这一目标，必须高度重视小学数学教学的实际影响，以提高小学教学质量。初始教学方法的创新改革是实现这一目标的最有效方法。过去，教师在小学数学的教学过程中占据主导地位，学生只能听，他们处于被动状态。学生基本上在教室里一言不发，他们的发展受到一定限制。由于这种教学方法的影响，小学数学课堂气氛非常低迷，学生的思维并没有被激发，数学学习能力也相对较低。针对这种情况，在小学数学课中，有必要快速有效地改变现行的教学方法，改变以前以教师为课堂主导者的教学方式，将课堂自主权转移给学生并充分尊重学生，鼓励学生积极参与课堂教学，以有效地提高数学课的质量。
4.创新的教学和新的数学班的建设
课程内容的教学是小学课堂教学的关键环节，在丰富学生的数学基础知识和发展学生的数学思维机会方面发挥着重要作用。但是，新教学方法的选择对小学高效数学课堂的建设有重大影响。教师需要改变传统的“教与学”的教学模式，引入新的教学方法，并积极运用现代多媒体教学手段来提高数学课的学习效果。第一，教师应将学生视为数学课的重要组成部分，并充分关注学生的感受，如听、看和说。例如，在教学“时、分、秒”中，教师使用听写卡和时钟屏幕等教学材料，通过直观观察和使用教具教给学生时、分、秒这三个概念，并教给学生如何正确阅读时间。第二，明智地使用问题。例如，在讲授“矩形和正方形的识别”时，教师提出了“生活中哪些是矩形，哪些是正方形？矩形和正方形之间的异同是什么？”等一系列鼓励学生积极主动进行研究的问题。第三，智能运用多媒体教学方法。现代多媒体教学方法可以通过音频、视频和图片展示教科书中的一些抽象概念，并促进学生的理解。在低年级的数学中，多媒体教学起着极其重要的作用。例如，在解释有关加法运算的知识时，教师在课前使用多媒体作为加法运算的载体来准备课程，使课程生动活泼，有助于集中学生的注意力。
5.鼓励和支持学生质疑和大胆地做出假设
学生不可避免地会在学习过程中犯错误，这时，数学教师应注意学生的错误，发掘他们的隐含价值，并能够更好地构建有效的课堂。尽管小学生还很小，还没有完全发展他们的思维能力，但他们具有丰富的想象力，如果在学习数学时遇到疑问，他们通常很容易通过想象力来解释和理解。例如，在进行有关除法的数学时，当学生理解除号后的一项不能为0时，教师可能会注意到一些学生脸上出现困惑的表情。此时，教师需要指导学生表达自己的想法：“几天前我和爸爸一起看足球，比赛开始时是0：00，结束时是3：00，那么为什么后一个元素为0？”在这一点上，教师可以为学生解释两者之间的区别，并为学生提供示例，让学生分组讨论，一起寻找答案，减轻学生的困惑和疑问，同时让学生更好地理解他们的比较知识，并据此进行巩固。
6.创造教学情境并促进课堂整合
在新的教育阶段，情境教学是发展学生在课堂上的融合、提高课堂教学效果的重要手段。因此，为了创建有效的小学数学课，教师应注意教学情境的创设。
例如，通过研究“负数”，教师可以创建以下生活情境：“同学们，我们经常会看到温度计。温度计上有刻度，上方和下方都有零。同学们记得温度计中的负号如何表示吗？”此时，在黑板上写下记得的学生人数。在师生交流中，教师巧妙地带出了教学内容。温度计使学生能够理解负数的概念，依靠生活状况来提高他们的知识和理解能力，使学生能够融入课堂，感受到数学知识与生活之间的联系，并感受到学习数学的价值。
另外，小学生天性活泼，热爱玩耍。因此，为了增加课堂兴趣，教师还可以创造游戏环境，鼓励学生融入课堂，从而增强他们的数学知识并提高他们的数学技能。例如，在“结果分配”教学中，为了提高学生的计数能力，教师可以使用交互式白板进行大型游戏“pk”，使学生可以感受到通过游戏进行计数并突破关卡的乐趣。游戏满足了学生的好奇心，使学生感到学习数学的乐趣，让学生真正了解数学教学在继续教育和实践中的有效性。
数学是接近现实生活的事物，与生活有着密不可分的关系。教师应帮助学生在课堂上加深对数学的理解，体验数学在生活中的作用，并联系生活事件，以激发学生的好奇心，对数学更感兴趣。
参考文献：
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