李晴
（广东深圳 民治中学教育集团民顺小学 518109）
摘要:口语交际教学能够提高学生的听力和表达能力，是小学语文能力培养项目中的重要一项。教师通过提高学生的口语交际能力，来实现对学生语言素养的培养，进而增强学生语言建构能力。从小学语文教育目标上看，口语交际教学能增强学生的学习兴趣，提升对语文文化的认知，搭建更强的口语知识体系。本文从小学语文口语交际的现状入手，以四年级作为探究目标，来探讨小学语文口语教学的有效策略，以期可以帮助广大教师解决相关的教学问题。
关键词：小学语文；口语交际；教学探究
前言
素质教育改革下的小学语文，其教学核心愈加倾向对于语文核心素养的培育，口语交际教学作为其中的一环，也逐渐受到了教师的重视。但目前的教学难点是教师并没有丰富的口语教学经验，口语交际教学其本质上仍然属于一个比较新的课题。大量小学语文教师没有合适的教学策略，甚至出现忽略式教学，这使得学生的口语交际能力无法得到提高，影响了学生的语文学习甚至后续发展。基于以上原因，教师加强口语教学的能力，就显得势在必行。
一、小学语文口语交际教学的现状分析
要提高小学语文的口语交际教学，就必须先分析当前小学语文口语交际教学存在的困境，以便对症下药。事实上，小学语文口语交际教学的现存问题主要表现在以下两个方面。其一，教师对于口语交际教学的教育价值认知不到位，虽然教学上呈现倾向化，但没有系统的教学模式，教学中没有合理的教学策略。在面对学生出现口语表达不清，口语表达存在误差时，教师仍然没有对应的教学策略。其二，教师不太清楚口语教学目标，因此在制定口语交际教学时，出现教学难度过大、方向过多，教学模式过于复杂等情况，以致使学生对口语交际教学的参与度不高。基于对小学语文的日常教学可以发现，学生有着浓厚的表达兴趣，但呈现在课堂上，却是不敢表达，不愿表达，造成这种情况也与教师不恰当的教学策略有关，教师没有将学生的兴趣充分激发出来，也没有创造出一个能吸引学生充分参与的教学氛围。
二、小学语文口语交际教学的策略探析
（一）明确教学目标，激发学生兴趣
在小学口语交际教学中，教师要发现问题，从而制定明确的教学目标，以吸引学生的学习兴趣。小学教学中，教师要发挥学生的主体学习地位，让学生主动参与进口语交际教学中来。因此，教师要善于利用教材，引导话题，让学生积极参与。例如在教学《黄继光》一课时，教师在让学生读完课文后，可以实行举手发言，让学生以文中语言特点进行自我介绍，以加强学生的表达能力。在学生了解完全文后，可以组织口语交流小组，让学生想象自己就是英雄黄继光，在那个画面将会如何做，并用口语表达出来。教师通过在口语交际教学中，建立明确的教学目标，来激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力。
（二）重视互动过程，养成良好习惯
口语交际教学相较于语文其他能力的培养，更看中教学中的互动，学生以互动建立学习习惯，提高口语的综合素养。基于此，教师对学生的口语交际教学中，要以习惯为目标，以互动为切入，实现口语的深度教学。在互动中，教师必须要把握课堂上师生与生生之间的互动，教师为此要尽可能地增加互动在课堂上所占的比例。例如，教师在平时的课堂教学设计中，要多设计一些提问、追问和小组讨论环节，保证互动环节的时间。而在课堂教学过程中，则要给予学生足够的自由空间，要允许他们尽情表达自己的想法，形成表达的习惯。在整个口语交际教学过程中，对于出现的表达错误，教师要及时纠正，并进行语言上的鼓励，对于口语表达优异的，教师还可以进行奖励，以促进课堂的开展。另外，教师在过程中，还可以搭建口语表达小组，以小组进行口语辩论，对学生的思维和口语意识进行高强度的训练。
（三）教师积极参与，制定解决方案
小学生由于见识和意识的局限性，更容易受到周边环境和人的影响，事实上，在语文课程学习中，语文老师就能充分影响学生的学习方向，因此，教师积极参与到口语交际教学中，更能直接发现学生的口语问题，从而制定解决方案。例如在四年级下册《小英雄雨来》一课中，小英雄雨来虽然年少，却心思缜密，不惧危险，与鬼子周旋，最后安全逃生，教师可以组建教学情境，抽选学生扮演雨来，扁鼻子军官，李大叔，鬼子甲，鬼子乙等人，以情境来实现口语交流。教师在一旁观察学生的语言，情绪，动作等，来总结口语表达中的优缺，从而制定相应的口语教学策略。
（四）引入生活情境，做好实践准备
相对于丰富多彩、有着无数话题的现实生活来说，教材中展现给学生的口语交际话题显然是非常有限的。因此，教师要善于拓展口语交际教学的范围，不局限于课本，将生活、外界环境融入进来。教师在将生活情境积极引入到课堂中来的同时，还要提升口语交际教学的真实性与实用性。教师还应该多了解学生，听取学生的意见建议，尽量选择既与学生现实生活紧密相关，又能激发他们交流兴趣的话题。例如，教师可以在周一课堂上询问学生周末都干了什么，然后根据学生的回答将他们组成小组，展开小组讨论，教师则参与到各组的讨论中，鼓励大家说出自己周末生活的有趣之处。如果学生在语言组织上存在困难，教师可以将自己的周末生活作为例子说出来，为学生做示范。又如，教师了解到最近有一部在学生中非常火爆的动画片，可以询问本班学生是否喜欢看，是否愿意将其作为口语交际练习的主题，然后与学生共同从这一主题中选择几个合适的话题，以备下次教学时使用。
总结
通过全文可以发现，在小学语文中开展口语交际教学是必不可少的一项教学需要。同时，提高语言表达能力能更容易理解他人传递的信息，也让他人更容易理解自己的表达。面对当下的社会环境，学会交流，敢于主动互动，更容易促进学生的成长。因此，教师必须对口语交际教学有着足够的重视，并不断进行教学策略的创新，以满足学生的发展需求。
参考文献：
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作者简介：李晴（1992.9-），女，汉族 ，硕士研究生。研究方向：课程与教学论。